我国幼小衔接的问题与对策.pptx

;;（一）盲目超前性 1、具体表现 提前学习一年级教材 学习拼音、识字等内容 教学形式和方法采用小学的做法 .......;2、盲目超前的危害 不利于幼儿的身体发展； 不利于幼儿的心理发展； 不利于幼儿的全面发展； 不利于幼儿的未来学习。;（二）单向性 ? 幼儿园孤军奋战，单项做好幼小衔接，小学处于被动状态； ? 幼儿园向小学靠拢，小学不主动与幼儿园接触，不知道幼儿园教 学的学习的特点，很少考虑入学儿童的身心特点。;（三）片面性 重知识准备，轻能力培养； 重视智力因素，忽视非智力因素。 （四）表面性 幼小衔接工作停留在表面上，只是让幼儿园大班在外部环境 和条件上采取相应的措施，让幼儿对小学生活有所了解，这样的 衔接很难达成对于幼儿一贯的要求。;（五）突击性 在大班对幼儿进行突击地机械训练。然而，衔接强调的是一惯性，进 入到幼儿园以后，小班于中班衔接，中班与大班衔接，各个阶段的衔接 都是为了儿童身心得到更好的发展。;（一）坚持渐进性原则 将幼儿入学前应具备的各种品质以及发展要求，根据幼儿不同 年龄阶段的身心发展规律循序渐进地加以引导。;（二）坚持双向性原则 幼儿园要为幼儿入学做好准备，小学也要为幼儿做好准备。即 “有准备的幼儿园”和“有准备的学校”。 保持衔接工作的系统化、保证教育的连续性，以便幼小衔接工作 得以顺利开展。;（三）由重知识、技能向重兴趣、习惯和情感转变;加强三方（幼儿园、小学、家庭）沟通； 重视幼小课程衔接； 提高教师专业素养； 搭建幼小衔接教研平台。