学前教学理论.pptx

;;发现教学法是美国心理学家J.S.布鲁纳根据皮亚杰的智力结构发展 理论提出的，并成为一种公认的教学方法。该方法以鼓励幼儿通过回 答一系列问题或解决设计好了的问题以使其更加积极地参与学习过程 并产生一般性概念的教学方法。;幼儿教师在发现教学法中应遵循三个原则： 考虑“经验和环境”，以激发幼儿的学习兴趣。 教学材料应促进儿童经验的提升。 教学应以儿童为中心，以问题为核心jiaox。;掌握学习是美国心理学家B.S.布鲁姆提出的一种学习方法，指学习 者在最佳教学状况以及足够时间的条件下掌握学习材料的一种学习方 式，是一个学生在不同时间间隔中达到对内容掌握的相同水平的过程。;掌握学习课程：一般由所有学生一起开始的分散课题组成，给予不 满足于完成一个课题的学生更多的教学指导，直到学生表现出熟练 于当前所学内容时才进行到后续学习，直到成功。 掌握学习教学：是指根据掌握学习这个学习方法进行的教学。该教学 法假定，如果对“掌握学习”所明确规定的标准按规律进行教学，并 给予足够的时间，便能达到“掌握学习”的程度。;指导教学建立在对幼儿学习的研究基础之上并认为学习的结果或 目标由言语信息、智力技能、认知策略归纳推理与演绎推理、态度、 动作技能组成。;指导教学模式分为四个子内容： 学习条件。 学习层次和教学的序列原则。 学习的准备、注意、动机和发展阶段是学习得以产生的重要因素。 学习的累积效应。;巴班斯基以辩证系统论观点为方法论基础，以整体性、动态性、综合 性、相互联系性、最优化观点等指导教学论，强调教学过程最优化。 最优化教学把构成教学过程所有成分、师幼活动看成是相互联系的， 以系统性、整体性、生态性为主要教学特征和指导思想，强调各项教 学原则的贯彻要最优化配合，教学效率最大化。;感