学前教育课程模式.pptx

;;高瞻课程（High /Scope）于1964年由美国学者戴维?韦卡特 （Dovid Weilcant）和他的同事们开发，是根据皮亚杰的认知发展理 论提出的， 以主动学习为核心，围绕发展所必须的一系列关键经验， 创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的一种开放式的教育理念和 实践模式。;理论基础：皮亚杰的认知发展理论。 课程内容：课程内容来源于儿童的兴趣和关键经验，是围绕着关键经 验所设计的各种类型的活动，共10类58条“关键经验”。 课程结构：兴趣区（自选）活动 、小组活动、集体活动。 教师的工作：提供材料和情境、划分活动区、建立一日常规、倾听儿 童的声音、记录儿童的发展。;银行街课程模式（Bank Street Approach）由美国教育家米歇尔 （L.S. Mitchell）发起，并由芭芭拉?拜伯（B. Biber）延伸发展和描 述。1971年银行街模式正式的重新命名为发展—互动模式。 课程的理论基础：综合了弗洛伊德的心理动力学理论、皮亚杰的认 知发展理论、杜威的进步主义教育思想，发展出“发展—互动”的 教育方法。;课程目标：培养儿童与环境进行有效互动的能力；发展儿童的独立自 主性和自我意识；发展儿童的社会性；鼓励儿童创造。 课程实施：课程实施的基本途径以游戏为主，强调年龄适宜性和发展 的个别需求。在实施过程中强调教师的角色是为儿童创造适宜年龄特 征和个别需求的学习环境。;瑞吉欧教育课程产生于意大利的一个城市——瑞吉欧，洛里斯?马 拉古兹是瑞吉欧教育课程的奠基人。课程植根于当地的传统和社会文 化背景，以环境、参与、协作、关系为中心，服务于儿童、家庭和社 区，注重发展包括教师与儿童、儿童与儿童、教师与家长和教师、儿 童、家长和社区等关系。;课程目标：儿童愉快、幸福、健康的成长，潜能得到充分的。 课程内容：来自周围环境，来自儿童生活中感兴趣的事物、现象和问 题，以及他们的各种活动。;课程的组织与实施：瑞吉欧的课程与教学主要是以项目工作或项目活 动的方式展开的。项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。 教师的角色：教师是儿童活动资源的提供者、观察者，活动的帮助者； 方案教学主题的提出者和参与???；教师是实践的反思者。;感