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高职院校三位一体人才培养模式构建研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：高职院校三位一体人才培养模式构建研究 2 一、经济社会发展对高职教育人才培养提出的挑战 2 （一）提升人才培养质量 2 （二）扩张高职办学规模 2 （三）拓展校企合作渠道 3 二、“三位一体”人才培养模式的构建 3 （一）“三位一体”人才培养模式的构建依据 4 1.满足经济社会发展对高职人才的素质要求 4 2.适应高职学生的自身特点 4 3.充分考虑毕业生的就业去向 4 （二）“三位一体”人才培养模式的构成要素 5 1.职业素质 5 2.专业能力 5 3.实践能力 5 （三）三者之间的关系 6 （一）职业素质教育阶段 6 （二）专业能力教育阶段 7 （三）实践能力教育阶段 7 四、结语 7 文2：高职院校三位一体人才培养模式探究 8 1 准确定位人才培养目标,改革人才培养方案 8 2 确立“大职教观”,深化高职教育人才培养内涵 9 3 优化课程结构,构建“三位一体”课程体系和实践教学体系 10 5 成立校企合作职能部门,建立有效的校企合作机制 11 6 “一教双证”,让高职教育和职业“无缝对接” 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 高职院校三位一体人才培养模式构建研究 文1：高职院校三位一体人才培养模式构建研究 区域经济的发展需要大批素质高、技能强、后劲足的技能型人才，因此不断加强人才培养模式改革，提高人才培养质量是高等职业教育面临的艰巨任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020 年）》明确指出：职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”。虽然近年来高等职业院校的毕业生就业质量不断提高，但仍然存在着职业素质不强、迁移能力不足、综合发展能力不够等问题。本文通过分析新时期职业教育面临的挑战，构建了“三位一体”人才培养模式，并结合会计专业分析了其具体应用。 一、经济社会发展对高职教育人才培养提出的挑战 （一）提升人才培养质量 通过调研发现，用人单位对高职学生的普遍反映是态度好，上手快，经过短期的培训就能上岗，但综合能力提升空间不大，很难独当一面，因此，新时期的高职教育不仅要重视技能的培养，而且应注重学生的职业素质教育，应按照职业教育与素质教育相统一的原则，依据高素质、高技能型人才的培养目标，围绕素质养成和能力训练两大核心要素，对专业课程模块和素质教育课程模块进行调整，以不断提升学生的综合能力。 （二）扩张高职办学规模 据有关资料显示，企业中生产一线的劳动者存在素质偏低的问题，不能满足企业的发展需要。随着经济结构的调整和区域经济的发展，企业要求培养大量具有较高素质、较强专业技能、能够与企业共同成长的应用型人才。随着《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的颁布，高职院校将迎来良好的发展机遇，政府投资力度会逐步加大，招生规模稳中有升将是大势所趋。 （三）拓展校企合作渠道 工学结合是培养高素质技术技能型人才的有效途径。但从目前我国工学结合人才培养模式的实践来看，存在着许多问题，如企业参与人才培养积极性不高，用人单位普遍认为高职毕业生综合能力不足，可持续发展能力不够等。因此高职教育必须积极探索校企双赢的合作模式，拓展校企合作渠道，建构校企合作、校政合作及国际交流与合作等机制。 二、“三位一体”人才培养模式的构建 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，2010－2020 年，要着力培养高素质专门人才和拔尖创新人才，培养高素质劳动者和技能型人才；高等职业教育要“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励高等职业院校办出特色，办出水平”。高职教育必须加强教育教学改革，构建新的人才培养模式。 所谓“三位一体”人才培养模式，是将人才培养分为职业素质教育、专业能力教育和实践能力教育三个阶段，即第一学年打造通识的职业素质教育，系统培养学生的基本职业技能和职业素养；第二学年培养学生的专业能力，精心培养学生的专业素质和专业技能；第三学年强化学生的实践能力，提升学生的综合职业能力。该培养模式突出职业素质培养，重视综合实践能力的提升，使培养的学生成为职业素养高，职业技能强，专业技能熟，具有综合就业竞争力的高素质技术技能型人才。 （一）“三位一体”人才培养模式的构建依据 1.满足经济社会发展对高职人才的素质要求 区域经济社会的发展要求高职院校要培养学生的专业素质与综合素质，其中专业素质包括专业基础知识和专业核心技能；综合素质包括职业道德、团队合作