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初中英语课前预学单设计例谈 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中英语课前预学单设计例谈 2 一、基于语言训练，确定预学内容 2 （一）基于语言积累，确定预学内容 2 （二）基于语言应用，确定预学内容 3 二、基于教学重点，设计预学问题 4 （一）基于阅读文本重点，设计预学问题 4 （二）基于阅读练习重点，设计预学问题 5 2. How do you know？ 5 三、基于学生学情，渗透预学方法 6 1.基数词变成序数词有哪些规律？请你举一些例子来说明。 6 四、基于预学过程，优化预学评价 6 文2：例谈预学单设计的结构开展策略 7 一、课时 “预学单”的结构性 8 1.我会解决问题 8 二、单元“预学单”的结构性 9 4.我发现了规律 9 三、不同单元间“预学单”的结构性 10 1.“我解决”：能用几种方法解答就用几种方法解答。 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 初中英语课前预学单设计例谈 文1：初中英语课前预学单设计例谈 在“学为中心”的初中英语课堂教学中，引导学生进行课前预学是十分重要的，这是确保他们英语学习过程中的主体地位的重要基础。所谓预学，就是指学生在课堂学习前自己对学习内容进行预先性学习，是对课堂学习的有益铺垫与补充。但是，现在一些初中英语教师在引导学生进行课前预学时，往往只是简单地让学生读读英语课文，对课文中的新英语单词进行背背记记，这样的预学由于在内容、形式及方法上都比较单一，因此，学生预学的效率并不是很高。预学内容、预学问题、预学方法、预学评价是预学的四大要素，在初中英语教学中，教师要从这四方面为学生设计好“预学单”，从而让学生唱好英语学习的“前奏曲”，为他们高效化的英语课堂学习奠定基础。 一、基于语言训练，确定预学内容 预学内容是学生进行有效预学的载体，预学内容是否科学直接关系到学生预学的质量。在初中英语教学中，不能笼统地让学生对英语文本进行阅读，不能简单地让学生对英语课文中的新词汇进行背与记。在初中英语“预学单”中，要基于英语语言训练的目标来确定预学内容，从而引导学生进行高效化的英语预学。 （一）基于语言积累，确定预学内容 英语是一门语言学科，在英语教学中培养学生的英语语感是十分重要的，而英语语言的积累是形成英语语感的基础。在人教新目标版初中英语教材中，听说课的重要教学目标是通过高效完成输入性的听的任务和输出性的说的任务，提升学生听和说的水平。在初中英语“预学单”中，要基于这一重要的英语教学目标为学生设计语言积累性的预学内容。 例如，七年级下册Unit 11 “How was your school trip？”的听说课，教师可以在“预学单”中呈现以下预学内容。 预学内容1：看一看，连一连。根据每一张图片中的活动内容连接相应的短语。 预学内容2：想一想，拓一拓。人们在外出郊游时，除了以上活动之外，还有哪些其他的活动？请你根据自己平时郊游时的照片内容和同学说一说。 这样的预学内容就不是简单地让学生去读一读英语课文，对其中的英语新词汇进行背与记。引导学生通过看一看、连一连、想一想、拓一拓的活动，能够有效地让他们在这个过程中完成相应的英语语言积累。 （二）基于语言应用，确定预学内容 在初中英语课堂教学中，引导学生进行英语语言的应用是重要的教学目标之一，这是体现英语学科“语用功能”的重要手段。英语写作课是培养初中生英语语言应用能力的重要课型。在人教新目标版初中英语教材中，设置了很多的英语写作内容，这些英语写作内容的教学是一大难点，教师教得累，学生学得苦。对于英语写作课的预学内容，教师要善于基于英语语言的应用目标进行设计，这样，才能有效地引导学生进行预学，在预学的过程中明白不同体裁文章的行文结构、写作特点和风格等，从而迁移到自己的英语写作中去。 例如，我在教学九年级的主题写作课“My favorite movie”时，是这样确定预学内容的。 预学内容1：电影有很多类型风格，如comedies，tragedies，thrille，cartoo，action movies，documentaries等。请你根据这些类型分别找出几部电影的片名。 预学内容2：你最喜欢什么类型的电影？请写一写你喜欢的原因。I like because 。 预学内容3：请你对你要写的内容先进行合理分段，并且想好写作过程中的连接词。 以上案例中，预学内容1能够让学生走进英语写作的话题与主题，预学内容2能够为他们打开写作思路，而预学内容3则能够引导他们进行有效的写作构思。引导学生对这一些内容进行预学，能够为他们在课堂上进行