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幼儿园手风琴特色课程开展分析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：幼儿园手风琴特色课程开展分析 1 一、幼儿园手风琴特色课程的形成 2 二、手风琴特色课程的实施策略 3 (一) “音乐基础知识”策略的实施 4 (二) “手风琴弹奏”策略的实施 5 (三) “幼儿合作与表演”策略的实施 6 三、手风琴特色课程中的反思 8 文2：商业银行业务开展分析 9 一、商业银行开展投资银行业务的必要性 9 二、商业银行开展投资银行业务的优势 9 三、商业银行开展投资银行业务的劣势 10 四、商业银行开展投资银行业务的机遇 11 五、商业银行投资银行业务的挑战 12 六、商业银行开展投资银行业务的建议 12 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 文章致谢（模板） 15 正文 幼儿园手风琴特色课程开展分析 文1：幼儿园手风琴特色课程开展分析 《幼儿园教育指导纲要》 (以下简称《纲要》) 中指出， 家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。幼儿教师应向家长介绍幼儿园的保育教育工作， 争取家长的理解、支持和参与;要了解幼儿的特点和家庭的需要， 有针对性地开展教育工作。而家长想要自己的孩子学习一点音乐知识， 掌握一门专业乐器， 有一项特长的愿望也日益增高。我作为一名有键盘特长的老师真心想为幼儿园、为孩子、为家长， 尽一点绵薄之力。多年前我曾经把手风琴教学运用到幼儿的音乐活动和一日生活中， 取得了初步的成果。 教育部长陈宝生同志在“全国教育工作会议上的讲话”中明确提出， 强化幼儿园的专业指导， 让每一个在园儿童接受专业化、有质量的学前教育。陈宝生同志的讲话又一次为我指明了方向， 更坚定了我的想法。 一、幼儿园手风琴特色课程的形成 《纲要》中指出:艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式， 注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。 我在业余的时间教一些学手风琴的学生， 组织他们参加中央音乐学院的不同级别的校外考级活动， 也曾被聘任为手风琴比赛的评委。在参与这些活动的过程中， 我发现有好多幼儿园的幼儿参加考级和比赛， 但在考级和比赛中他们的表现明显成人化， 丝毫感受不到他们对手风琴的兴趣和喜爱， 乐曲的情感表现也不流畅， 完全变成了一种机械化的琴技展示。我从小学习手风琴， 也是凭借着此项特长考进了音乐学院， 在音乐学院除系统地学习手风琴以外， 还学习了音乐理论知识， 又有多年从事学前教育的经验， 所以， 我认为开设手风琴特色课程是有一定的必要和优势的。 教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出， 培养幼儿喜欢倾听各种好听的声音， 感知声音的高低、长短、强弱等变化， 通过游戏认识周围世界， 感受生活， 享受快乐。手风琴的特点是不插电、拿放方便、轻巧灵活、音色悦耳动听， 我弹奏它来组织幼儿音乐游戏， 幼儿根据音乐的强弱、长短、高低、快慢， 动静交替做着不同的动作， 而我可以面对面地和幼儿交流， 轻松自如地引导幼儿。他们能看到我的表情， 直接感受到我在音乐活动中的情感表现。我在他们中间和他们做着同样的动作， 感受节奏的变化， 尽情享受着快乐。由此可见， 我们开设的手风琴特色课程是符合《指南》的精神的， 也是适合3-6岁儿童学习与发展的。 二、手风琴特色课程的实施策略 《纲要》中指出， 根据幼儿的学习方式和特点， 注重整体性、综合性、自然性、趣味性， 寓教育于生活、游戏中。因此我从“游戏活动”入手， 引导幼儿感受手风琴表现出的音乐之美， 激发幼儿学习手风琴的兴趣。 第一次手风琴特色课程中， 以游戏“猜猜看， 什么乐器在唱歌”引入， 我抱着被布帘挡住的手风琴出现在幼儿面前， 背对着幼儿演奏乐曲《小红帽》， 让幼儿猜猜看是什么乐器在唱歌。然后将手风琴展示在幼儿面前， 引导幼儿观察， 并指导幼儿认识手风琴的各个部位与功能， 引起幼儿的好奇心。接下来我又弹奏了一些幼儿熟悉的、欢快的、轻松的歌曲， 如《我爱我的幼儿园》《滑滑梯》《可爱的蓝精灵》《葫芦娃》等。在老师弹奏乐曲的过程中， 有的幼儿跟着教师的节奏边唱边拍手， 有的幼儿还扭动着腰、晃动着小屁股跳着舞蹈， 还有的幼儿蹦蹦跳跳。幼儿们充分感受到了手风琴的魅力， 在优美的手风琴旋律中喜欢上了老师拉的这个可爱、神奇的“大玩具”。这一兴趣的激发， 为今后手风琴特色课程的开展打下了良好的基础。 下面我主要从三个方面来论述手风琴特色课程开展的策略: (一) “音乐基础知识”策略的实施 音乐教育是美育教育的重要组成部分， 是实施素质教育的一个重要内容和有效途径。一代文豪雨果曾经说过:“开启人类智慧宝库的