部编优质课一等奖初中语文七年级下册《己亥杂诗》教学设计 (9).docVIP

《己亥杂诗》教学设计 【教学目标】： 1.理解诗歌中的重点字词及主要内容。 2.品味语言，体会诗歌的思想感情。 3.朗读并背诵诗歌。 【教学重难点】： 品味语言，体会诗歌的思想感情。 【教法教具】： 朗读法、合作探究法、多媒体 【课时安排】： 1课时 【教学过程】： 一、导入： “一切景语皆情语”——王国维 ，文学作品中，景物描写往往是为作者表情达意服务的，例如：花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。——李清照。 零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游。 同是落花，在李清照笔下是她表达愁绪的载体，而陆游却巧妙用它表达保持崇高人格和爱国情怀，时间继续往前推进几百年，我们来到清代，在诗人龚自珍的笔下，落花又被赋予了什么含义呢？我们一起学习《己亥杂诗》。 二、明确学习方法 1、知诗人，明背景 2、解题意，释诗意 3、感意境，悟诗情 三、检查预习 1.走近作者 龚自珍（1792—1841年），号定庵。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。 作品收录成《定庵文集》。 2．写作背景及题解 己，天干纪年法；亥，地支纪年法。己亥年，即公元1839年。这年龚自珍辞官，由北京南返故乡杭州，后又北上接取家眷，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千的他即兴写下了一首又一首诗，写好之后扔进一个专门放诗作的纸篓，共315篇，合成《己亥杂诗》。 四、初读——读诗韵 己亥杂诗 龚自珍 浩荡离愁/白日斜，吟鞭东指/即天涯。 落红不是/无情物，化作春泥/更护花。 五、再读——品诗意 浩荡：多指水势大，这里用来形容愁绪之浓。 吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。 落红：落花。 大意：夕阳西下，（看到这样的景象）不尽的离愁油然而生，我吟诗作赋，挥鞭东指，从此便辞官奔赴天涯了。那缤纷的落花并不是没有感情，它们化作沃土后，更加呵护滋养着花儿。 六、三读——悟诗情 如何理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”？ 作者以“落红”自喻，移情于物，表明自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。表达诗人不畏挫折，不甘沉沦，始终为国效力的奉献精神。 七、拓展延伸 1.吴老师退休后，却非常热心，不止一次地给本小区的孩子们无偿讲解学习方法和解答疑难问题，对于吴老师的这种热心行为和奉献精神，你能用本诗当中的哪两句诗句来赞美一下吴老师？ 落红不是无情物，化作春泥更护花 2.根据图片线索回答相应诗句。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 3.小练笔。 用“奉献是 ”为句式写一句话。 示例：奉献是邓稼先三十年如一日的坚守，那升腾的蘑菇云就是他奉献一生的见证。 八、布置作业 1．背诵并默写《己亥杂诗》（其五）。 2．引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”写一段 赞美人物具有奉献精神的话。（不少于100字） 3．积累更多落花的诗句，深切感受“一切景语皆情语”。 九、板书设计 己亥杂诗 龚自珍 奉献精神 落红 更护花