科利亚的木匣教学设计.docVIP

《科利亚的木匣》教学设计 目标： 能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间的变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理，初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。 抓文中动词的使用，体会动词的妙用，并结合生活实际进行读写训练。 积累人物优秀品质的四字词，并尝试运用。 教学过程： 导入：同学们，上节课老师布置大家预习了课文，哪位同学起来说一下，本文围绕木匣写了科利亚的哪些事？（埋木匣、取木匣、获启发） 设计意图：开门见山，直接抓出文章脉络，让学生掌握文章主要内容。 二、读写训练（埋木匣） 1、请同学们打开课本，快速默读课文，从文中找出科利亚是怎样埋木匣的？（指生读） 2、大屏幕出示这句话，再指一生读，其他同学边听边画出找写动作的词语。 指生交流（放、盖、踩、撒） 3、大屏幕出示本段文字，将动词用红笔标出，学生齐读。（边想象画面边读） 设计意图：默读、指名读、齐读、边想象边读，通过多种形式反复朗读体会动词的妙用，感受句子的生动具体） 三、观察练笔。 1、仔细观察老师的一系列行为，运用动词描写出来。 2、学生先观察然后动笔写。（将运用的动词用横线标出） 5、指生交流。（2-3人）先不评论哪个孩子写的好，用的好。 6、出示贾岛古诗〈题李凝幽居〉“推敲”的故事。（鸟宿池边树，僧敲月下门）让学生懂得讲究用词的精妙需要靠反复推敲琢磨。 7、再次拿出之前写的练笔进行修改。 8、扩展训练：（落、打、飘的正确用法）大屏幕出示。《爬山虎的脚》 学生进行选词填空的训练。 设计意图：通过这一练笔环节，让孩子们学有所用，通过欣赏古诗及名家之作，让学生再次感受动词的使用之妙，反复强化动词的训练。 四、挖木匣 过渡：四年之后，赶走法西斯，科利亚就回来挖当年埋下的木匣。 1、课文哪一部分是描写科利亚挖木匣的？默读找出段落。 2、指生读。（大屏幕出示本段）把“挖呀挖呀”标红色。让学生体会 费时费力。 3、再次指生读。齐读。 4、想想生活中的场景，练习说话。（等车、爬山、写作业等） 5、挖出来了吗？用什么办法挖的（指生读段落）（11-12段） 科利亚的优秀品质（ 善于动脑，爱思考 ） 6、扩展人物优秀品质的四字词语。组织说一段话。 （1）勇敢：赴汤蹈火、冲锋陷阵、奋不顾身、视死如归（2）勤奋工作：兢兢业业、勤勤恳恳（3）勤奋学习：十载寒窗、 凿壁借光、 囊萤映雪、手不释卷、 （4）助人为乐：乐于助人、排忧解难、舍己救人、拔刀相助（5）关心他人：无微不至、体贴入微 （6）公正严明：铁面无私、执法如山、公私分明、大公无私 设计意图：通过一了环节的设置，让孩子们抓关键词，想象科利亚挖木匣的艰辛、费力，从而能够有感情地朗读，并能联系自己的生活实际再次加深体会。四字词的积累运用让再次给了孩子们读和写的尝试，让孩子们能所有学用。 四、获启发 埋木匣和挖木匣期间相隔四年，很多事物都发生了变化，这件事也让科利亚有了很深的感触。 齐读科利亚的话。 联系自己的生活实际，说说自己的变化。 谈本节课自己的收获。 设计意图：让学生懂得一个道理：时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化。 五、作业：寻生活中的一件小事，谈自己的一点小感悟。 六、课堂小结： 这节课大家都有所收获，学习就应如此“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”希望大家以后读书也能像今天这样学有所得，学有所获。 教学反思： 这是一堂“读写结合课”，初次尝试，感觉还是有很大的难度。备课时，我立足文本，抓着眼点“读”和“写”开始挖掘教材，这篇课文要读什么？写什么？这是摆在我眼前的重要课题。今天上完这堂课，感觉有成功亦有不足，现分析如下：一、成功之处：本节课我以小标题的方式概括出本课的主要内容，让孩子们快速理清文章脉络。然后在每一部分都抓出重点句段对学生进行朗读的指导和写话的训练。如：在“埋木匣”一部分，让孩子画出描写科利亚埋木匣的语句进行重点朗读，并抓住其中的四个动词进行想象朗读，在朗读体会的同时又让学生感受动词的妙用，为接下来的练笔做好铺垫。现场给孩子们创设一个情境，让学生进行即兴创作，我觉得这是本课的一个亮点。通过古诗及名家之作的欣赏，让学生们再一次感受动词的妙用之处。在“挖木匣”一部分，抓住“挖呀挖呀”这个词让学生进行朗读体会，感受科利亚挖木匣的费时费力。然后让孩子们再次联系自己的生活实际体会，从而进行有感情地朗读。在这一部分的学习当中，学生们能够总结出科利亚身上的一些优秀品质：善于动脑、勤于思考。由此进行了人物优秀品质的四字词拓展，积累并运用，进行第二次练笔。 不足：在时间把握上仍然不到位，在动词赏读进行填空训练时，叶圣陶老先生的《爬山虎的脚》选段，动词的填空练习对学生来说比较难，课堂费时较多。之前应做到有效的引导，铺垫。