幼儿园：信息技术在幼儿园语言教学中的有效应用.docx

信息技术在幼儿园语言教学中的有效应用 21 世纪是信息技术占主导地位的时代， 以多媒体和网络技术为 核心的信息技术的不断发展， 正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、 工作方式和学习方式， 并影响着教育的发展。 幼儿语言教学是一门基础性学科， 它培养的是幼儿的听、 说、 读的全面能力， 所以要求幼儿园的语言教学必须在语言知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁， 才能更好地提高教学质量， 而信息技术正是这样一座桥梁。 在语言教学中， 将信息技术融入幼儿园的语言教学， 这是信息时代的要求， 也是创新教育的要求。随着我园教师应用信息技术的水平不断提高， 教学现代化的硬件条件不断改善， 开展信息技术与语言学科课程整合的不断深入， 我们取得了一些成果。 实践中我将幼儿园语言教学与信息技术互相渗透，相互协调， 收到了事半功倍的成效。 一、 有效应用信息技术， 实现教与学方式的转变。 信息技术走进幼儿园， 创设了更为真实的教学情境， 更新了幼儿的学习方式。 信息技术将文字、 图像、 声音、 动画、 视频、 甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作， 来充实教学容量， 丰富教学内容，使得教学方法更加多样， 更加灵活。 信息技术的应用， 不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段相叠加， 不是仅仅使用几张幻灯片， 用一用实物投影。 而是将信息技术真正的为教学服务，从而实现幼儿的学习过程交互化、 学习环境的时代化、 全球化。传统的教学模式中， 教师是知识的传授者， 集体活动的主宰者，幼儿学习方式较单一、 被动， 缺少自主探索、 合作学习、 独立获取知识的机会。 而将信息技术引进幼儿园的语言教学， 则能拓展学习的空间， 打开幼儿学习的闸门。 教学中我从幼儿的学习特点和学习规律出发， 采用多种形式方法， 让幼儿在体验中、 在活动中学习， 取得了良好的教学效果。 二、 有效利用信息技术， 引导幼儿在生活中感悟语言。 语言来源于生活， 生活依赖语言为信息传递工具， 有生活就有语言， 两者密不可分。 因此， 我们要充分发掘现实生活中的语言课程资源， 让幼儿把语言学习的触角由集体教学向游戏和一日生活延伸， 由幼儿园延伸到社会。 通过信息技术手段， 幼儿不仅很快的完成了教学目标， 而且增强了生活知识， 在生活中感受了语言的魅力。 通过上网观看课件， 让幼儿在生活中体验到语言无处不在， 增强了幼儿对语言学习的兴趣。 三、 以信息技术为辅助手段， 激发幼儿的兴趣。 兴趣是最好的老师。 有人曾说： “没有兴趣的强制性学习， 将会 扼杀幼儿探求真理的欲望。 ” 根据心理学规律和幼儿学习特点， 我们知道， 幼儿有意注意持续的时间很短， 加之集体教学中幼儿思维活动比较紧张， 时间一长， 幼儿极易感到疲倦， 就很容易出现注意力不集中， 学习效率下降等， 这时应适当地选用合适的多媒体方式来刺激幼儿， 吸引幼儿， 创设新的兴奋点， 激发幼儿思维动力， 以使幼儿继续保持最佳学习状态。 幼儿学习有了兴趣， 教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理， 创设充满美感和智慧的学习氛围， 可使幼儿对客观情境获得具体的感受， 激起相应的情绪， 全身心地投入到学习中去， 使他们潜在的能力得到充分发展。 信息技术教学可以很好的展示知识间的联系， 引起兴趣， 利于幼儿很好的理解知识。 现代教学已进入信息发展阶段， 将信息技术与幼儿园语言教学整合是幼儿园语言教学的必然趋势。 信息技术在幼儿园语言教学中的有效应用是教育教学改革的新视点， 在以后的教学中我还要不断的思考、探索， 适时适量的运用信息技术， 发挥其最大功效， 提高教学效率，促进幼儿全面发展。