顶岗实习支教心得体会《如何上好一节生物复习课呢？》.docxVIP

如何上好一节生物复习课呢？ 1、确立“知识系统性”的观念 全面掌握所复习的内容，明确重难点，这样教学才能做到有的放矢，真正体现复习的价值所在，从而达到复习的目的，在课堂中，教师还要注重知识的横向与纵向联系，将平时所学的孤立、分散的知识连点成线，连线成面，形成一个“纵成串”“横成块”的立体的知识网，这种方法适应于知识点多且关联精密的内容的复习，其优点在于使得知识之间的联系更为清晰，区别更为明显，更趋系统化，亦可体现教师对学法的指导。比如，植物的生活，复习时引导学生回顾本单元所学的植物的各种生理作用，根据各知识点之间的联系梳理绘制成知识网络结构图。这样学生会主动去寻找各知识点的联系和区别区，真正实现了对知识的内化和深化。 2、转变观念，以学生为主体 在教学的过程中转变观念，把课堂的主动权交给学生，以学生为主体，著名的教育学家陶行知说：“解放孩子的大脑”让学生多“想一想”解放孩子的眼睛，让孩子多“看一看”，解放孩子的双手，让学生多“做一做”，解放孩子的嘴巴，让学生多“说一说”。如，在复习时，首先让学生回忆我们学过的知识点，并用自己喜欢的方式将知识归纳成体系，，理清了知识间的来龙去脉，做到了“横成片”“竖成线”从而拓展了原有的知识结构。 二、面向全体，分层复习 一般来说，学校复习课知识容量较多，学生对知识遗忘程度不同，学生之间的差异会越来越大，为了使每一个学生提供不同的发展机会和可能，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的合作，与交流。 1、提出差异性的要求 对学有余力的学生提出更高的要求，鼓励他们向灵活题、难题挑战，对学习有困难的学生降低难度，促进他们体验到成功的喜悦。 2、布置差异性的作业 对学习特别突出的学生，我们可以适当地选择一些难度较大，富有挑战性的问题，让他们腾出一些时间来探究，提升他们的思维，而对学习暂时有困难的学生，可以少做一些题，甚至做一些基础性的作业，或者降低作业的难度，让他们也有机会体验成功。 总之，上好一节复习课，上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，根据实际在实践中不断地探索反思，因材施教，灵活适应，教法在分析反思中不断总结。