笔算除法教学设计（共3篇） - 副本.docVIP

笔算除法教学设计（共3篇） 第1篇：笔算除法教学设计笔算除法教学设计 教学内容：笔算除法课本81页至83页的内容 教学目标： 1、了解除数是整十数的笔算除法的算理和式商方法，能正确地进行笔算，提高了学生的计算能力. 2、了解用竖式计算的思想过程和书写格式，特殊要注意商的书写位置. 3、培养学生迁移类推的能力. 教学着重：使学生了解除数是两位数的试商的方法. 教学难点：确定商的正确书写位置. 教学过程： 一、复习导入 师：我们又来到大教室，你们高兴吗？（高兴）.好，让我来看看哪位同学表示最出色，你们有信心吗？ 先来看几道题，看你们表示怎么样. 1．口算接下来各题 90÷30＝180÷90＝300÷50= 83÷40≈123÷60≈720÷81≈师：你是怎样进行口算？ 2.笔算接下来各题 47÷4132÷6（指名生板演，其他在接下来写） （指名说算理） 总结：除数是一位数的除法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位.除到那一位就把商商到那一位，余数小于除数. 过渡语：这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：笔算除法）， 二、新授局部 一、创设情境，引入新课 师：“阅读日”马上就要到了，学校要为各次班级购买一批图书，请同学们帮忙分一分. 1、课件出示情境图： 学生：阿姨，这里有什么书？ 图书员：这里有92本连环画，140本故事书. 老师：92本连环画，每班分30本，可以分给几次班呢？ 140本故事书，还是每班30本，可以分给几次班呢？（边说边出示字幕）谁来说一说，刚才你都了解到了哪些数学信息？（指名说）生1：我知道有92本连环画，140本故事书. 生2：92本连环画，每班30本，可以分给几次班？生3：140本故事书，每班30本，可以分给几次班呢？你们观察的真仔细，在这还发现了两次数学问题 屏幕出示两次问题.学生读题： （1）92本连环画，每班分30本，可以分给几次班？（2）140本故事书，每班30本，可以分给几次班呢？这两次问题你会求吗？谁能把算式罗列出来？（指名说） 结合学生发言板书：92÷30140÷30问：你们同意吗？（同意）板书后，问：这里为什么用除法计算呢？ 1指名说后师小结：92本连环画，每班分30本，可以分给几次班？就是看总数里（指着92和140）有几次30，那就可以分给几次班，所以用除法计算. 教学例1 1、接下来咱们先来解决第一次问题：92本连环画，每班30本，可以分给几次班呢？（指名说） 你是用什么方法算出来的？（估算）说一说你是怎样估的？学生估算 生1：把92看成90，90里有3次30，所以可以分给3次班.（同意吗？同意）教师板书同步跟进：92≈9092÷30≈3 我们用估算求出了可以分给3次班，要一要还可以用什么方法算呢？学生思考后指名回答.（笔算） 师：对，我们还可以用竖式计算. 2、请看大屏幕： 课件出示：竖式的书写问：商写在什么位置呢？（A）生1：写在十位.生2：写在次位. （B）生一致认为写在次位. （A）到底写在哪一位上？（B）是不是在次位上？我们来看小棒图，请看大屏幕.这里有92根小棒谨代表92本书，每30天职一次班，那么我们分一分！课件演示分的过程.再看还剩几本？（2本），还能再分一次班吗？（不能）.为什么？（不够30本.） 通过刚才的分一分我们也知道可以分给3次班，你们说一说那3应该写在什么位置？（次位）写在十位上表现多少？（3次十） 问：这里能分给30次班吗？连10次班也不够，十位上不够商1，也就是我们说的不够除，所以商3只能写在------次位上. 好现在请你把竖式弥补完整. （学生独立完成，指一名学生板书，完成横式后的答案）做完后师指着竖式问：你们是这样做的吗？学生都认可，点课件演示完整竖式. 师小结：通过计算，知道了92本连环画可以分给3次班，还剩2本.（边说边弥补横式，粘贴口答） 那，140本故事书，每班30本，可以分给几次班呢？教学例2 1、我们来看----边说边板书竖式，请同学们要一要商应该写在哪一位上？ 2、指名说一说.生1：十位生2：次位 商到底应该写在哪一位上？ 3、好，老师为你们提供了方格图：一行有10格谨代表10本书，这里有14行表现140本书，请你借助方格图看看到底可以分给几次班？ 4、学生独立完成，教师巡视，收集作业，切换到展台上 5、（请学生说结果）你是怎么分的？（学生介绍）通过分知道可以分给4次班，还剩20本. 这还没分完呢？能分给5次班吗？（不能）指名说. 指名说试商的过程板书：30×4=120﹤14030×5=150﹥140追问：咱们知道了商是4，请你告诉大家商应该写在哪一位上？（次位） 2刚才有同学说写在十位上，如果写在十位上表现什么？（40）可以分给40次班吗？（不能） 一次十也没有，14次十除以30不够商1次十，我们就说不够除，所