比应用教学设计和反思（共6篇） - 副本.docVIP

比应用教学设计和反思（共6篇） 第1篇：比的应用教学设计及反思比的应用教学设计及反思 设计思路：本节课在谈话中创设情境，引导学生在实际背景中让学生亲身感受按比例分配的意义，并对例题进行探索，感悟数学思要方法.在解释应用中让学生亲身经历知识的建构过程，体验解题的多样化，初步形成验证和反思的意识，从而提高了自身的学科素养. 教学内容：六年级上册比的应用 教学目标： 1、在自主探索中理解按比例分配的意义，了解按比例分配问题的结构特点. 2、能正确解答按比例分配问题. 3、培养解决问题的能力，推动探索精神的养成. 教学着重：了解解答按比例分配应用题的步骤. 教学难点：了解解题的关键. 教学过程： 一、创设情境，感受价值 1、师：同学们，大家平时放过东西吗？ 2、请大家分一分彩旗吧.（课件：植树节到了，学校准备了60棵树苗，要把它发给六一班和六二班栽植，已知两次班人数相等，如何分比拟合理？） 注：学生一般会按平均分的方法解答，教师就可追问：这样分配的方法，我们以前学过，叫什么分法呢？ 3、在现实生活中，有时并不是把一次数量平均分配的，而是按不同量来进行分配的. 注：教师用谈话的方式，以两班分配植树任务的事情为事例，分步浮现问题情境，让学生根据相关信息发表见解，体会平均分只是一种分配方法，在实际生活中还需要更为合理的分配方式.这样结合旧知体会按比例分配的现实意义. 二、探索教学 1、探索例题 浮现例题，根据学生的建议，共同完成例1 师：植树节到了，学校准备了60棵树苗，按3:2的比例分给六一班和六二班栽植，两次班各应栽多少棵？（2）分析题意：按3：2的比例分给两次班栽植告诉我们那些数学信息？ 师：请同学们独立思考，独立完成（教师巡视、指导） （3）展示结果 根据学生的回答板书解题方法 第一种：60÷（2+3）=12（棵）12×3=36（棵）12×2=24（棵） 第二种：2+3=5 60×3/5=36（棵）60×2/5=24（棵） 注:学生可能会出现以上两种解法，对于学生以前学过的归一问题的解法，老师应给予肯定.而着重放在分数乘法的意义来解答的方法上，让学生充分表白自己的要法. 2、揭示课题 师：像这样把一次数量依照一定的比进行分配，我们通常把这种分配方式叫做按比例分配. 3、思考：如何检验答案是否正确呢？ 讨论：按比例分配问题有什么特点？用按比例分配方法解决现实是要注意什么呢？ 指导学生检验岂但有助于学生养成良好的解题习惯，也有利于培养学生的反思意识.小结按比例分配问题的一般方法和步骤，将感性的解题经验归纳，深入理解按比例分配的关键是被分的总数和分配的比，从而突出着重，突破难点. 三、巩固练习教材做一做. 四、总结 通过这节课的学习，你有什么收获?教学反思： 1、教材的编排遵循由易到难的原则.新旧知识之间的联系点，既是数学知识的生长点，又是学生认识过程中的发展点，它们用承前启后的作用.按比例分配问题是平均分问题的发展，又有它独特的价值.在谈话导入环节中，设问如何分配植树任务才合理？引发学习的思想，发现平均分之外的另一种分配方法（按比例分配），激发了学生的探索兴趣. 2、为了使学生通过解决具体问题抽象概括，形成普遍方法，指导他们及时反思非常必要.教学中先是观察分析这类题型的结构，并讨论解答此类问题的一般解题方法和步骤.接着引导学生归纳按比例分配问题的解题规律，并反思遇到不同的问题，应选择哪种方法比拟合适.这样在回首反思中理清思路，一直提高思想的档次. 第2篇：比的应用教学设计及反思比的应用教学设计及反思 设计思路：本节课在谈话中创设情境，引导学生在实际背景中让学生亲身感受按比例分配的意义，并对例题进行探索，感悟数学思要方法.在解释应用中让学生亲身经历知识的建构过程，体验解题的多样化，初步形成验证和反思的意识，从而提高了自身的学科素养. 教学内容：六年级上册比的应用 教学目标： 1、在自主探索中理解按比例分配的意义，了解按比例分配问题的结构特点. 2、能正确解答按比例分配问题. 3、培养解决问题的能力，推动探索精神的养成. 教学着重：了解解答按比例分配应用题的步骤. 教学难点：根据题中所给的比，了解各局部量占总数量的几分之几，会用两种方法解决分配问题. 教学过程： 一、创设情境，感受价值 1、师：同学们，老师这里有一次问题需要大家解决，你们愿意吗？ 2、出示大屏：李明和黄华合办股份制食品有限公司，（1）李明和黄华都投资20万元，，一年后盈利150万元，怎样分配利润才合理？（2）如果李明投资20万元，黄华投资30万元，一年后盈利200万元，那么怎样分配利润才合理？ 你们觉得怎样分配才合理呢？为什么？ 注：学生一般会按平均分的方法解答，教师就可追问：这样分配的方法，我们以前学过，叫什么分法呢？ 3、那么第二种情况呢？也是平均分配吗？ （学生经过思