毕业班初三语文教学心得体会（共3篇） - 副本.docVIP

毕业班初三语文教学心得体会（共3篇） 第1篇：初三语文教学心得体会初三语文教学心得体会 初三语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘和创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新.接下来是带来的初三语文教学的心得体会，仅供参考. 初三语文教学心得体会一： 久长以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情.给人的感觉是语文课堂就是思要品德课，说到基础知识，就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏;语文课改，如同”脑筋急转弯“;语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五次年头了.见识了太多的墨守陈规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是和实际不够合拍，跟不上形势.有同行问我，你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯 十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没相关系的，学生其实在我瞎扯时是最仔细的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听 1着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了.让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、次性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一次一次地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活.自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂.一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心里之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色. 我经常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一次学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上次次把星期.我上过桂林山水一周，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一周，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的.现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基原形同，我就上一节课就差未几了，关键是要让学生举一反三自学.语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整次单元都是讲爱的教育这次主题，主题雷同不说,文章题材都雷同，上了第一课后，还真要不出来上后面三次课文的理由.有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣.所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢? 2语文一节课能达到多少教学目标?特殊是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解了解的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思要目标了?不可能吧!有些目标一次学期，几次学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的.一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必需在潜意识里一直的渗透,而后才干达到一种自然而然的效果.一节课不外四非常钟,根本就来不迭讲几次笑话,根本就讲不了一次精彩故事,,根本就来不急一次精彩的争辩,根本就来不迭一次朗读竞赛,也根本就来不迭一次口语竞赛.所以以每节课为单位备课上课,是不太科学的.真搞不清楚大语文到底是什么?课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比方向学生推荐一些美文，一起来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉.或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，经常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时间却到了……我认为这才算语文课. 初三语文教学心得体会二： 一、突出人文性，但不能淡化工具性. “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成局部.工具 3性和人文性的统一，是语文课程的基本特点.”新课程尺度把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无尽魅力，还语文以原来的面目. 但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性和人文性水乳交融.语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的.叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘和创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新.