幼儿数学教学的生活化.docxVIP

PAGE 1 - 幼儿数学教学的生活化 幼儿数学教学的生活化 引言： 《幼儿园教育指导纲要》提倡在原生态的数学生活与创设的数学游戏活动中，让幼儿尽最大可能地接触与把握数、量、形、类、时、空的数学信息。要让幼儿充满情趣地学习生活，感受生活的魅力与数学学习的欢乐，获得和谐进展。幼儿数学教育活动开展过程中，幼儿教师应当集中考虑幼儿的年龄和兴趣特点，针对性挖掘数学教育元素，构建数学教育气氛。有名的教育家杜威曾经提出“教育即生活〞的观点，他认为应当在生活中学习，这样才是最好的教育方式。对于幼儿的数学教学而言，老师应当将数学教育生活化，让幼儿在各种生活化的活动中学习数学学问。 1采撷生活内容，优化数学教育环境 在幼儿数学学习活动中，教师要充分利用好教学时间，给幼儿充分探究、学习的机会，激发他们学习数学的兴趣[1]。 〔1〕生活即教育。在平常上下楼梯时，可以让幼儿一边走楼梯，一边数数;在午餐时，可以让幼儿当值日生，给同学分发碗筷，并进行一一匹配;在建筑游戏活动时，让幼儿数数用了几块积木，是什么样子的，等等。教师要结合生活随机引导幼儿，使之获得数学学问，以便更好地激发幼儿的学习兴趣。 〔2〕在自然中学习数学。陶行知说过，生活即教育，社会即学校，以大自然为教材，才有丰富的收获。在午饭散步时，教师可以让幼儿数数大路两旁的花和树，数数花有几种颜色，每种颜色有几朵，哪种颜色多，哪种颜色少，数数