做一个指南针教案及反思.pdfVIP

《做一个指南针》 一、教材分析： 1.类别分析 物质世界是小学科学学习的重点，共有 18 个单元，占了约 56.3%，这与物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的 接收能力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学 习。 2．单元分析 磁铁的常见性与可玩性是学生探究的良好基础，本单元将从学生 交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁 铁的性质，了解人们对磁铁的应用。 单元内容可以分为三部分。第一部分激发兴趣（第 1课），第二 部分探究性质了解应用（第2-6课），第三部分，通过动手制作，加 深对磁现象的认识。活动以简单实验为主，重视基本实验操作技能与 实证意识的培养。 3．课程分析： 教材将本课设施为三个环节，第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦 的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是 安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北 方向。安装磁针的方法是多种多样的。第三步是展示与交流制作好的 指南针，给予学生积极的评价。 二、教材处理 通过分析教材的教学目标发现知识概念侧重应用而非记忆，科学 探究侧重素养的提高而非结果或水平，情感态度侧重学生的态度。同 时，三年级的学生，好奇心强，乐于探索与尝试，这是探索制作课的 良好基础。通过与班主任教师沟通，走进学生了解到三年级（3）班 的学生，动手能力强，课外知识丰富，思维活跃有深度，基于对学生 的分析，我对教材进行了以下处理： 1. 将制作与安装磁针整合成为一个制作内容，采取先观察指南 第 1 页 针，再讨论设计制作方法，最后动手制作，以一个完整的科 学活动呈现。 2. 将展示交流过程拓宽成为以评优查漏为核心的再制作过程， 以小组讨论全班交流带动展示。 3. 在课程最后，简单演示悬浮的磁针球，磁针会呈现与地轴平 行的方向，让学生带着新问题出课堂，让学科知识延伸到生 活中，向纵深向发展。 在课堂上采取观察——讨论——制作——讨论——总结的模式， 以探究为核心，符合学生认识事物的特点与规律，有机整合科学课程 的各项目标，遵循科学合理的逻辑结构，让孩子们自由地开展学习过 程。 三、教学目标 科学概念 .钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法 .用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 .判断自制磁针的南北极。 .合作设计制作指南针。 情感态度价值观 .培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 四、教学重难点 1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。 2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。 五、教学准备 钢针、磁铁、大头针、指南针、薄膜纸、水槽、水、塑料碗、线、 塑料架、记录表，课件。 六、 教学过程 （一）、创意导入，激发兴趣（3分钟） 问：猜猜我的钢针可以吸引大头针吗？ 第 2 页 （学生猜测） 问：真的是这样吗？我们一起来看一看吧！ （教师演示，可以吸引） 问：你们猜对了吗？知道这是为什么吗？（拿出一块磁铁）因 为这个铁钉天天与磁铁呆在一起，它也有了磁性！这根神奇的钢针除 了可以钉纽扣之外还能用来做什么呢？ 生：指南针 （二）、观察实物，讨论方法（8分钟） （实物投影展示一个指南针） 问：大家一起看一看，指南针的构造有哪些？它是怎样工作的？ 看谁能完整的说出来？ 生：磁针，方位盘，支架与外壳。（发现指南针构造，帮助选择 材料） 生：小磁针会晃动，最后固定一个方向（发现磁针转动） 问:怎样利用一根钢针做指南针呢？小组讨论一下吧！ （学生讨论5分钟） 讨论过程中解决的问题：（通过有理据的说理，对本单元的 知识进行梳理） 1. 你需要什么材料？ 2. 你知道怎样使钢针磁化吗？你可以试一