初中作文指导写人要抓住特点教案.docxVIP

《写人要抓住特点》教案 教学目的： 1．学会察看人物特点，写出人物个性。 初步掌握肖像、语言、动作、心理描绘方法。 3．培养学生的察看能力，意会能力。 教学重点：学会察看人物特点。 教学难点：运用多种描绘方法，写出人物个性。 教法： 思考启迪法：、合作探究法、讲堂训练法。 教学过程 （一）猜图引入 猜猜他是谁？经过展示学生喜闻乐道的名著片段，激起学习兴趣，师生共同剖析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特点，写出人物个性。 但是反应到同学们的作文中却几乎是一描绘小孩肖像，就用“像苹果同样红”来形容脸，就用“小酒窝”来注明特点，常会造成“千人一面”的笑话。那么，怎样让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《写人要抓住特点》 （二）图文欣赏 出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的图片引导学生怎样去察看人物。联合有关文段去概括察看人物以及描绘的方法。 （三）走进描绘 我率领学生走进驿站，开始描绘学习之旅为形式学习四种描绘方法。 肖像描绘 出示鲁迅图片思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性? 指导：写作以前要仔细察看，要善于发现被描绘者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。 1 强调：切忌八面玲珑，重新到脚平常而谈，而应当有所选择，有所重视。看漫画，加强“特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生经过漫画加强对“特点”的认识。 动作描绘 经过欣赏经典动作描绘文段，进而概括动作描绘重要紧围绕人物的心理动向,围绕个性写,要重视细微的举止。 语言描绘 学生经过诊治句子语病概括：语言描绘要切合人物的年纪、职业、身份、心情、性格。 人物的语言描绘还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。 精彩的短信欣赏： 妈妈回给女儿 你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下 面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责怪与烦忧） 妈妈写给爸爸 儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今 后只能和你相依为命了。清晨买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？仍是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人哭笑不得） 爸爸回给妈妈 别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这但是关系到几百万 的生意！万一世意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？） 由于人物的年纪、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉醒等 不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想自然的用描绘 小弟弟的语言描绘老爷爷。用描绘老奶奶的语言描绘小姑娘，用描绘知识 分子的语言描绘劳感人民，这并不是你描绘的人物自己在说话，而是让他 们说你设计的话，这是一定要防止的。 心理描绘 2 欣赏林黛玉的心理描绘,概括心理描绘要切合详细的情境；写出人物的性格和细微的心理变化过程。接着文段欣赏： 我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！莫非这样算了吗？我 以前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去滑冰想起这些，我多么后悔！ 2.自言自语式：我什么也没有看见，这可耸人听闻了。莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够资格当皇帝吗？这但是最可怕的事情。 小结：人物描绘方法要点概括， 讲堂练习 同学们欣赏了这多精彩的描绘片段，早已经急不可待、摩拳擦掌，下 面请同学们察看身边的一个人，先认真察看，然后抓住对方的特点，用简 短的话描绘出来。描绘过程中不能出现对方姓名。让同学们猜猜你写的是 谁？” 2．评一评 特点描绘是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。 语言是否正确、精练，描绘是否生动、风趣。 (3)能运用平时学习中积累的好词好句的，教师应加以鼓励。 指名人选读作品，同学评论，老师点评。 小结： 全面察看 人物写出个性 运用描绘 布置作业：以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章。1.补全题目,紧扣个性,写一篇记述文. 2.运用描绘,突出个性,力争形象生动. 3.展开想象,情节设计,巧妙有真切感. 4.字迹庄重,文面清洁,不少于600字. 3 4