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浅析初中思想品德课程开发的重要意义 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：浅析初中思想品德课程开发的重要意义 2 一、抓住教学重点，创新教材资源 2 二、改进授课方法，提高教学质量 3 三、做好学生资源定位，完善课程开发 4 1.特点认知，资源分配 4 2.学生课程资源的重要性和开发价值 5 3.尊重差异，统筹兼顾 5 四、结语 6 文2：思想品德课程标准解读 6 第一编 思想品德课程设计总论 6 一、思想品德课程标准研制的背景 6 二、思想品德课程标准研制的社会调查资料基础和文件依据 10 1．社会调查资料基础 10 2．文件依据 11 三、国外相关课程比较研究 12 （一）联合国教科文组织 12 （二）主要发达国家思想品德的情况 14 1. 美国 14 2．英国 16 3．法国 17 4．日本 18 （三）前苏联和新加坡相关课程的情况 19 1．前苏联 19 3．新加坡 21 参考文摘引言： 23 原创性声明（模板） 23 文章致谢（模板） 24 正文 浅析初中思想品德课程开发的重要意义 文1：浅析初中思想品德课程开发的重要意义 思想品德作为初中教学的重要课程，教师应注重学生的主体地位。学生既是思想品德课程资源的接收者，也是课程的重要实践者，教师要重视学生的这一双重地位。教学课程资源的开发及创新与思想品德课程资源教学体系的完整度、实施效应密切相关。但当下初中思想品德课程的缺点是：教学资源安排不合理，教师往往忽略了学生在课堂中的主体地位，由此导致学生在课堂学习中处于被动地位，学习积极性较低。因此，教师要从教学实际出发，考虑学生的学习需求，对课程进行开发和创新，完善思想品德课程教学，提高学生的学习积极性。 一、抓住教学重点，创新教材资源 思想品德作为初中教学的重要学科，具有探究性、开放性、多元性、实践性等鲜明特点。在日常教学中，教材上的教学资源往往不能满足初中生的学习需求。因此，教师要克服教学条件的限制，广泛涉猎课外资料，集思广益，根据学生的学习需要对苏人版思想品德教材进行大量补充，提高思想品德课程教学的可行性和有效性。同时，思想品德教学也要因地制宜，城市和农村的教学条件和教学环境存在较大差异，这就对初中思想品德教师提出了更高要求。目前的苏人版思想品德教材已经过多次修改和编撰，整体上较贴近大部分学生的学习状态和生活环境。但教学中，教师仍要重视教学的整体性，切不可忽视部分学生出现的问题。 例如，在苏人版思想品德教材七年级下册第二单元《自尊自信》的教学中，教材中以及网络上有大量的课外资料和多角度的教学资源，可以帮助学生理解“什么是自尊自信”“如何正确区分自尊和自卑，自信和自负”。学生通过阅读，知道的也只是“伟人”“外国人”“其他人”等几种远离自己生活的例子，这让学生感到枯燥单一，提不起学习兴趣，教学质量也会大大降低。鉴于这个单元是有关“心理”的教学内容，我选取了学校“心理咨询室”的存档案例，这比较接近学生的实际生活，也能让学生形成深刻的感性认知。 二、改进授课方法，提高教学质量 初中思想品德教学课程的开发应从授课方法和教学模式下手。目前的苏人版思想品德教材过于传统、拘束、系统、抽象，大部分学生对思想品德这门学科不感兴趣。思想品德教师应结合日常教学实践、学生学习实际、心理生理状况，给学生适当安排一些相关专题的知识讲座和探究性、实践性较强的课堂活动，以深化教学效果。在这样的教学模式和授课方法下，学生的学习兴趣会被大大提高，思想品德课程的可行性明显增强，教学效果也比较好。思想品德课程开发并不一定要创新编撰出优异的、有特色的教材，对于授课方法创新和教学模式改进也是一种较好的课程开发途径。学生可以对教材中的世界观、人生观和价值观有更深刻的理解。教学目的就是让学生认识自我、提高自我、完善自我，因此，教师要开展多元化的教学模式，更好地完成教学任务。 例如，在苏人版思想品德教材七年级上册第一单元《我是中学生》的教学中，教师不能仅仅通过教材上的抽象概念来引导学生，而要灵活运用身边的学生范例来潜移默化地教学。我在课堂上介绍了一些往届高年级学生的故事，如刚进入初中学习阶段的困惑、迷惘、开心、难忘的事，让初一新生知道作为一名中学生应该承担的责任，让学生真切地体会到作为一名中学生应达到的学习要求和生活标准。教学中，教师可以组织小组讨论，鼓励学生多交流、多探讨，谈谈“如何做一名优秀的中学生”“如何协调好学习和生活上的事务”，最后由教师进行总结，点名主题。只有这样，课堂教学才能更加生动有趣，学生在思想品德方面才会有更大进步。 三、做好学生资源定位，完善课程开