学前音乐教育中民族音乐的渗透策略.docVIP

学前音乐教育中民族音乐的渗透策略 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：学前音乐教育中民族音乐的渗透策略 2 一、民族音乐在学前音乐教育中的渗透要点 2 (一)以人为本。 2 (二)创编教材。 2 (三)遵循标准。 3 二、民族音乐在学前音乐教育中的渗透原则 3 (一)传承性原则。 3 (二)融合性原则。 3 (三)创新性原则。 4 三、民族音乐在学前音乐教育中的渗透阻力 4 (一)忽视民族音乐渗透重要性。 4 (二)民族音乐渗透创新不当。 4 四、民族音乐在学前音乐教育中的渗透方略 4 (一)树立民族音乐渗透教育意识。 5 (二)创新民族音乐渗透方法。 5 (三)完善民族音乐渗透教育体系。 6 文2：学前音乐启蒙教育思考 6 1关于学前教育中音乐启蒙的思考 6 2关于音乐启蒙教育的科学化建设 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 学前音乐教育中民族音乐的渗透策略 文1：学前音乐教育中民族音乐的渗透策略 民族音乐在学前音乐教育中的渗透具有如下价值:第一，传承我国优秀传统文化，提升幼儿民族自信心，在音乐教学中感受我国文化的魅力;第二，充实学前音乐教育内容，为幼儿教师创新音乐教学方式奠定基础;第三，累积幼儿音乐教育经验，提高幼儿教师音乐教学创新能力，旨在持续优化幼儿音乐教学体系。然而，当前与学前音乐教育相关民族音乐渗透研究成果较少，加之不同幼儿园生源特点、音乐教学条件、师资力量存在差异性，未能形成富有导向性的学前音乐教育民族音乐渗透体系，这也为本次研究创造条件。基于此，为提高幼儿学前音乐教学质量，探析民族音乐在学前音乐教育中的渗透方略显得尤为重要。 一、民族音乐在学前音乐教育中的渗透要点 (一)以人为本。 我国民族音乐种类繁多，是民族审美、智慧、艺术修养的集中体现，对于幼儿来讲有些民族音乐在理解上有一定困难，幼儿教师若将此类音乐视为渗透主要内容将影响幼儿学前音乐教育成效。基于此，幼儿教师需以人为本，根据幼儿特点、喜好、理解能力等客观因素筛选民族音乐，选择幼儿乐于接受且有共鸣的音乐，实现学前音乐教育与民族音乐相互融合目标。例如，对于少数民族地区的幼儿来讲，幼儿教师可以选择当地脍炙人口的民歌作为渗透教学主要内容，确保民族音乐得以被幼儿所接受，为提高幼儿音乐教学质量奠定基础。 (二)创编教材。 为凸显幼儿园音乐教育特色，优化配置新时代音乐教育资源，提高幼儿园音乐教学综合质量，幼儿教师需创编“园本化”音乐教材，为民族音乐的渗透搭建平台，有方法、有目的开展学前音乐教育活动。例如，幼儿教师可以调整童谣、儿童歌曲、民族音乐比例，将地方戏曲、江南小调、民族美声歌曲等纳入教材中，使学前音乐教育方向得以明确，达到提高学前音乐教育质量目的。 (三)遵循标准。 新课程标准要求幼儿教师在教授幼儿音乐知识及演唱方式同时确保其具备音乐鉴赏能力、自学能力、创新能力、表现力等核心素养，将音乐教育视为指引幼儿全面发展学科之一。基于此，幼儿教师需遵循育儿标准，从民族音乐价值情感、艺术性等角度出发予以渗透，使学前音乐教育质量得以提高[1] 二、民族音乐在学前音乐教育中的渗透原则 (一)传承性原则。 民族音乐是民族思想情感的升华，它与历史背景、经济、政治、教育等客观因素关系紧密，镌刻时代印记，展现民族情怀，为此民族音乐在学前音乐教育中的渗透需秉持“传承性”原则，引导幼儿通过音乐教育了解先贤思想，在先贤影响下树立正确价值观、世界观、人生观，幼儿思想感情更为饱满，体悟传统文化魅力，在学前音乐教育中有更多收获。 (二)融合性原则。 学前音乐教育主体是幼儿，为此幼儿教师需根据幼儿学习诉求秉持“融合性”原则多维度整合民族音乐教育素材，确保幼儿学习、学前音乐教育、民族音乐渗透三位一体，为提高学前音乐教育质量奠定基础。例如，幼儿教师为面向幼儿群体讲述有关京剧的知识可选择适合幼儿的京剧如《都有一颗红亮的心》《京剧脸谱》等，还可选择若干京剧选段与音乐教育相融合，赋予学前音乐教育融合性，使幼儿更能接受民族音乐。 (三)创新性原则。 创新是提高学前音乐教育质量重要手段，为此幼儿教师需秉持“创新性”原则，从实际出发丰富学前音乐教育模式，多维度开展学前音乐教育活动。例如，幼儿教师可组织幼儿动手制作笛子、手鼓等民族乐器，在幼儿制作相关乐器时播放民族音乐，引导幼儿感受民族音乐之美，在动手实践进程中了解民族音乐，感受民族音乐独特性，继而提高学前音乐教育中民族音乐渗透质量[2] 三、民族音乐在学前音乐教育中的渗透阻力 (一)忽视民族音乐渗透重要性。 有些幼儿教师本身不甚了解民族音乐，未能意识