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BDA多维度体验式教学模型应用以品牌全案策划与设计课程为例 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：BDA多维度体验式教学模型应用以品牌全案策划与设计课程为例 2 1 “BDA多维度体验式”教学模型 2 1. 3 “BDA多维度体验式”的教学角度——可调节 3 3 总结 7 文2：中华鼓王大会全案策划 7 一、创意思维，谨防两个逻辑陷阱 8 1、为活动而活动。 8 2、活动等于销售。 9 二、文化梳理，发掘景区价值内涵 9 1、影视魅力。 9 2、历史文化。 10 3、山水审美。 10 三、提炼主题，布局中华鼓王大会 11 1、文化支点。 11 2、形式美感。 11 3、激情体验。 12 一、两个支持，成就无锡影视基地 13 二、审时度势，再次争取政府支持 13 1、适时汇报。 14 2、找对部门。 14 3、密切沟通。 14 三、组织鼓队，精打细算权衡利弊 15 1、组织风险。 15 2、开支巨大。 15 3、格调降低。 16 四、灵活应变，集约使用媒体资源 16 1、转换角色定位。 16 2、牵动区域合作。 16 3、营造多赢局面。 17 一、线性思维，条块分割缺少交集 18 二、网状管理，抓住节点疏而不漏 18 1、主线扇面推进。 19 第三步，编导组民主推举出执行编导和总编导。 19 2、支线多头展开。 19 3、节点层级互动。 20 4、系统动态运行。 20 1、群发投稿。 21 2、举办笔会。 21 3、邀请观摩。 21 4、登门介绍。 21 5、卡住入口。 22 6、占据要道。 22 7、资源互换。 22 8、借用资源。 22 上午10时 23 2000年4月15日 23 100多位嘉宾。200多家媒体。上万名中外观众。 24 参考文摘引言： 24 原创性声明（模板） 25 文章致谢（模板） 25 正文 BDA多维度体验式教学模型应用以品牌全案策划与设计课程为例 文1：BDA多维度体验式教学模型应用以品牌全案策划与设计课程为例 1 “BDA多维度体验式”教学模型 以大卫·库伯(David Kolb)的体验式“四阶段模式”为基础，笔者尝试以体验式四阶段为底平面，结合三维坐标与沙堆模型，设计一个多维度立体式的体验式教学模型，应用在教学实践中。模型围绕具体体验、反思观察、抽象概括和主动实验四个阶段的发散式递进，因为该模型以这四个阶段为核心。同时，作为该模型的创新性尝试，从教学的广度（breadth）、深度(Depth)、角度(Angle)三方面进行多维度的设计，实现该模型应用的跨学科、多层次、可调节的目标。 “BDA多维度体验式”的教学广度——跨学科 教学的广度（breadth）作为B轴，由中心点延伸至发散式圆环的两边。B（breadth）轴作为横向的水平轴，意味着知识面覆盖得足够广阔，因为较多的广告学专业课程是跨学科的。作为沙堆模型的基础，B（breadth）轴决定了模型的底面宽度，当底面宽度足够大的时候，沙堆才能堆得足够高。只有涉猎了足够多的学科知识，才能够具备相应的专业素质。 “BDA多维度体验式”的教学深度——多层次 教学的深度(Depth)作为D轴，由中心点上升至沙堆模型的顶部。D(Depth)轴作为纵深的纵向轴，意味着专业知识掌握得足够深入。当具备了丰富的跨学科知识后，积极引导学生根据自身的优势与兴趣，走“术业有专攻”的专精道路。结合广告行业的发展趋势与学生专业能力的差异，将教学的深度进行了多层次的划分，暂时划分为十个层次，代表着不同学习能力的学生所能达到的学习目标。以策划作业的学生为例，根据其专业能力的差异进行不同的目标定位，D(Depth)轴的顶部第十层次代表着具备全案策划的能力目标，第五层次代表着具备较长时段活动策划的能力目标，底部的第一层次则代表着具备基本的策划案写作能力目标。越高的层次意味着要具备足够广的知识面，因为只有底部基础打得坚实，D(Depth)轴才能足够高。 1. 3 “BDA多维度体验式”的教学角度——可调节 教学的角度(Angle)作为A轴，由中心点可以延伸至沙堆模型的任意点位，这是一个可以单向立体延伸的动态轴。可变的、动态的轴，意味着在体验式的学习情境中，通过与老师、同学的互动交流，在分享、讨论、评价等学习的过程中，可以激发学生的兴趣点，帮助他们发掘并发现自身的专业优势。以品牌全案策划与设计课程为例，某位学生负责团队的文案工作，但在整个的体验式学