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高等职业院校的普通话课程的改革 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高等职业院校的普通话课程的改革 1 1. 高职院校普通话教学中普遍存在的几个问题 1 2. 高职院校普通话教学改革策略 3 3. 改革普通话教学组织形式 6 4. 结论 6 文2：浅谈高等职业院校数学教学方法的改革 7 一、克服“满堂灌”，注重引导发现法教学 7 二、突出数学思想方法教学，教学生学会思维 8 三、适当开展教师指导下的研究性学习活动 10 1.注重培养学生的问题意识 11 2.精心创设问题情景，激发学生参与研究的意识 12 3.在概念、定理、公式的教学中实施研究性学习 12 4.利用简单的数学建模开展研究性学习 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 14 正文 高等职业院校的普通话课程的改革 文1：高等职业院校的普通话课程的改革 1. 高职院校普通话教学中普遍存在的几个问题 对普通话重要性缺乏认识 普通话是我国通用的语言， 是我们日常交流沟通的工具。但在高职院校中， 教师和学生们都很少重视如何讲好普通话。单一而言， 高职院校的学生大部分普通话语音基础几乎都相对较弱。因为学生们从小到大的生活环境， 缺少了良好的普通话学习氛围。普通话对于教师、学生来说， 普遍认为能讲一些， 别人又稍微听得懂就觉得没太大问题， 没有真正给予重视， 导致在一些重大场合中表达歧义， 出了洋相， 最后吃亏的还是自己。 普通话教学方法单一 在高职院校中， 普通话教学方法几乎都是采用大课堂教学， 学生人数多是最大特点之一。因为高职院校的学生来自五湖四海， 他们的语音环境不同， 所以普通话语音发声基础也不同。对于大部分教师而言， 在教学当中， 一般还是采取传统的教学方法， 简单讲解声母、韵母、声调， 讲解考试流程， 或是听朗读示范音频， 大部分同学觉得枯燥， 不重视。日复一日， 理论讲解听听听， 课堂练习读读读， 有些教师在学生练习后甚至没有点评指导。最后， 导致学生对普通话的课堂教学失去了学习的兴趣， 最终也不会有好的学习效果。 普通话教学组织形式单一 普通话教学组织形式一般都是按照统一授课的教学方式， 照本宣科。采用同样的教学方式应付语音基础不同的各类学生， 缺乏针对性和特色性， 已无法满足当代学生的学习要求， 更不可能有很好的理想教学效果。 2. 高职院校普通话教学改革策略 加强对普通话教学的重视 学好普通话是社会主义精神文明建设的重要内容， 学校、教师以及学生都要加强对普通话教学的重视。首先， 教师对普通话教学要加强重视， 提高认识， 厘清普通话水平与学生未来走出社会、面向发展之间的关系， 在教学过程中要不断地循循善诱向学生说明普通话的重要性， 要引起学生对普通话的重视。其次， 在教学实践中， 教师要充分利用绕口令、贯口来提高学生对普通话的学习兴趣， 并纠正学生发音的错误。在课后， 要鼓励学生多讲普通话， 加强普通话的实际运用能力训练， 营造一个良好的普通话学习氛围。 丰富普通话课堂教学方法 夯实语言能力基础。 如果要真正提高学生的普通话水平， 那么在教学中就要改变原有的、固定的教学思想与教学方式， 就把理论学习放到第一位。首先， 粤语和普通话的发音有很大的不同， 在普通话教学中， 可以分为四个单元。第一单元让学生认识普通话及普通话小测试， 这个部分非常关键， 通常列举许多普通话发音不准引起的“笑话”， 调动学生们对普通话的学习兴趣， 接着在现场让学生们做一个普通话小测试。同时还要让学生熟悉和掌握21个声母的发音部位和发音方法， 其次在教学过程中要按照双唇音b、p、m， 唇齿音f， 舌尖前音z、c、s， 舌尖中音d、t、n、l， 舌尖后音zh、ch、sh、r， 舌面音j、q、x， 舌根音g、k、h的顺序进行讲解和练习;第二单元在第一单元学习基础上， 熟练掌握另外39个韵母的发音方法、发音口型及舌头舌尖位置， 按照单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序进行学习和练习;第三单元进行四声调学习， 结合声乐发声方法， 让学生们直观区分四声调， 按照阴阳上去、去上阳阴的顺序进行练习， 增强学生们对声调的感受和理解;第四单元语流音变， 轻声、儿化、变调、词的轻重格式， 语流音变可以让朗读更加亲切。每个单元结束后都会单独设立一节课进行课程总回顾， 了解学生们的掌握情况。 语音训练形式要富于变化。 普通话是人与人之间交流沟通的工具， 实践性是它的根本属性。学生在掌握普通理论的基础上， 必须通过有效的训练， 才能使普通话水平得到真正的提高。普通话的训练要遵循“循序渐进”的原则， 先对字、词进行发音练习， 再按照句子的练习。在实