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高中英语开展句子意识的培养策略 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高中英语开展句子意识的培养策略 1 一、句子意识的定义 2 二、为什么要注重句子意识的培养 2 三、如何进行句子意识的培养 3 （一）英语简单句的基本句型 3 (2)The sun rises in the east。 4 （二）按结构划分的英语三大句型 4 （三）句型的强化训练 5 2. She didnt say anything.代词 5 文2：高中英语跨文化意识的渗透和培养策略 6 一、英语教学跨文化意识的含义 7 二、高中英语教学中跨文化意识培养的策略 7 1.在英语阅读教学中培养跨文化意识 7 2.在英语词汇教学中培养跨文化意识 8 3.在英语口语教学中培养跨文化意识 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 高中英语开展句子意识的培养策略 文1：高中英语开展句子意识的培养策略 引言 在教学实践中，笔者深刻体会到英语学习有障碍的学生主要问题是知识不够系统化、没有形成框架。学生英语学习不得法，往往花费大量的时间，却收效甚微。本文将以句子意识培养为目的、句型训练为切入点，谈谈笔者的一些心得体会。 一、句子意识的定义 “句子意识（Sentence Awareness）是语言运用者的语言能力，就是接受和造出句子时对其结构的约定性、内容的可接受性和语音的通达性的感性认识，就是可以半意识或下意识地提示和监控听、说、读或写出句子的运作机制和及时地感觉出和改正句子运用中不当之处的能力。[1]”培养学生的英语句子意识，就是让其在表述英文句子时，能够自然而然地遵循英语的造句规则，进行地道的英语表达。 句子是语言表达的基本单位，也是字词运用和升华的载体。那么，字词是以什么规律排列而形成句子的呢？英国着名语言学家威尔金斯曾说：“Without grammar very little can be conveyed;Without vocabulary nothing can be conveyed.”显然，句子的构成必须要有词汇，同时遵循一定的语法、句法规则。 二、为什么要注重句子意识的培养 培养学生的句子意识，可以提升学生正确组建英文句子的能力，使其英语学习事半功倍。这是由英语语言自身的特征决定的。 英语，是一门“形合”的语言。所谓“形合”(Hypostasis)，是指借助语言形式手段（包括词汇手段和形态手段）实现词语或句子的连接。所以，英语强调结构的完整性和形态的严谨性。例如： took her son，ran out of the house，＿＿＿＿＿(put)him in the car and drove quickly to the nearest hospital。 wished to study medicine and＿＿＿＿＿(become)a doctor。 sat on the grassland，singing and＿＿＿＿＿＿(laugh) 句1主语是she，并列的四个谓语动词均是did形态，所以形态要与之保持一致，故填put。句2要填的动词只有两种可能：与wished或与to study保持一致。根据句意，与to study形态保持一致，故填become(不定式的并列，第二个不定式可省略to)。同理，句3填laughing。 三、如何进行句子意识的培养 首先，在英语学习过程中，我们判定是或不是一个句子的标准是什么呢？是谓语动词。英语动词可分为谓语动词和非谓语动词两大类。实际上，英语动词的分类并没有绝对的标准，有的分类只是为了从不同角度更好地学习它。我们暂时把常用的英语动词分为三类：及物动词（vt.）、不及物动词（vi.）和系动词（ （一）英语简单句的基本句型 根据上述动词的分类，我们把英语简单句基本句型分为以下三种或五种（常选后者），如表1所示。 表1 英语简单句基本句型 任何一个句子中“主语+谓语”是必不可少的两部分。而难的是谓语动词后是否接续？如何接续？ 是否接续，。在此，笔者借用日语里的两个词汇来诠释其差别：不及物动词vi.就相当于日语里的“自动词”；及物动词vt.就相当于日语里的“他动词”。为便于理解，请看如下例句： (1)Smoke was rising from the chimney。 (2)The sun rises in the east。 (3)There are a hundred and one ways in which you can raise money。 (4)I raised my voice in order t