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普通话量化教学的优势步骤及效果分析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：普通话量化教学的优势步骤及效果分析 2 一、量化分析、调值等概念简述 2 （一）量化分析 2 （二）调值 2 二、量化教学的特征、优势分析 3 （一）可靠性 3 1. 量化分析的素材可靠。 3 2. 统计数据及量化分析结果可靠。 3 （二）针对性 4 三、量化教学法的应用步骤 4 （一）测试与分析 4 1. 测试。 4 2. 分析。 4 （二）理论教学与训练 5 四、量化教学的效果 6 五、结语 6 文2：中医眼科学教学效果分析 7 1运用多媒体等现代化教学手段，提高学习效果 7 2结合前沿知识，丰富临床教学 8 3重视实践教学，培养临床思维 9 4完善医德教育，加强素质培养 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 普通话量化教学的优势步骤及效果分析 文1：普通话量化教学的优势步骤及效果分析 普通话是我国的通用语言，在过去一段时间内受到社会各界的重视及推广，且有所成效。大学生有较强的学习能力，是普通话推广的重要阵地，但实际情况是，在经历了长时期的推广后，学生的普通话发音仍旧存在误读现象，需要继续提升普通话教学水平。 一、量化分析、调值等概念简述 （一）量化分析 量化分析就是将一些抽象、模糊的要素，通过数据表达出来，用于项目的分析比较。量化分析原本应用于分析经济走向，给股市投资等金融决策提供有效参考。在教学中应用量化分析法，即以普通话的阴平、阳平、上声、去声四种符号的几个单韵母音节或其他音节作为普通话测试的素材，参与测试的人员对照测试素材逐一念出字词发音，对结果进行记录，全部测试完成后对结果进行统计、整理即分析，在参照分析结果，针对性的确定教学重点、选择教学内容、制定教学方案，最终实现纠正调型调值的误读问题，从声调角度入手，提升普通话发音的整体水平[1] （二）调值 调值指的是在音节里表现高低升降的音高变化的固定格式，也就是声调的音值或读法。调值主要由音高构成，音高的高度也就决定了声调频率的高低。 调值自身有两个特点，第一是调值主要由音高构成，因的高低决定了频率的高度。发声时主要依靠控制声带紧度来调节声音高低。声调指的是相对音高，在测试同一词汇时，表现出的频率有很大差异，但音高走势保持一致，都是阴平，因此意思完全相同。成年人即儿童对同一个字读法相同，如“去”字，都是高音降到低音，儿童读出的最低音可能高于成年人的最低音，但二者的音高走势、变化形式、升降幅度基本相同。此种音高变化的形式即升降幅度合在一起构成了调值的“相对音高”。就是说，成年人、儿童的发音绝对音高有很大差异，但相对音高一致，所以能够进行顺畅的交流即沟通。总体而言，相对音高就是应用比较分析确定统一的基调音高、格式、降幅变化。 第二是构成调值的相对音高的读音拥有连续性、不间断、没有跳跃的[2] 二、量化教学的特征、优势分析 （一）可靠性 1. 量化分析的素材可靠。 学生的普通话发音量化测试一般安排在声调学习之前，该阶段学生对声调没有系统学习，也没有接受过技术指导，测试结果能够有效的反映出学生的普通话水平，分析得出的结果更加真实、合理、客观。选择的测试材料既包括书面形式，又包音频听读，完成测试后，可以将不同形式的考察结果进行对比，确保量化材料准确使用，同时锻炼学生听、读能力。测试过程的统计工作由教师独自完成，避免了外界因素对测试结果的干扰。 2. 统计数据及量化分析结果可靠。 通过量化分析，教师明确学生说普通话时存在的问题，精准的数据帮助教师明确学生是那个语音声调存在的问题较大，通过语音声调理论结合听课、研讨、谈话等形式，切实了解每一名学生的发音缺陷，再进行综合分析比对，最终的出量化数值，为调型调值误读原因的分析提供坚实有力的依据。 以上两点体现出量化教学的可靠性，通过量化结果制定出的教学方案，在开展普通话教学质量提升时更加有保障。 （二）针对性 从现阶段普通话教学情况来看，作为普通话声调教学的核心，调型调值却在教学中不被重视。学生调型调值的发音是否存在问题，哪里出现了问题，问题的大小以及问题的原因，如何针对问题开展教学活动，在很长一段普通话教学中缺乏必要的探讨。在此情况下，教师对普通话教学没有明确方向，问题得不到解决，长期的普通话教学最终都成为了无用功，甚至胡编乱造、以讹传讹，严重阻碍了普通话教学水平的提升。通过量化分析明确学生发声存在的问题并针对性地制定方案设法解决，教师能够更加准确的把握学生存在的问题，找到了问题、哪里出现问题，分析出问题的严重程度及原因。为普通话教学