鲸-教学实录 文字.docVIP

PAGE PAGE 3 一、 创设情境，激趣导入 1、? 简笔画导入：今天我们要学的就是《鲸》 2、 观看鲸的录像，创设情境，激发学生学习兴趣。 3、? 刚才看到大海里跃动的鲸、翻腾的鲸，你很想知道什么？有什么问题要问吗？（许多科学家之所以能成为科学家，与他们从小爱提问是分不开的，所以，老师希望大家都来做“问题学生”） 4、大家对鲸充满了好奇，（板书：鲸）这篇说明文是否介绍了这些内容呢？ 5、检查预习， 学习生字 师：大家都预习过了，老师来考考大家生字词。 出示生字小转盘，指名读生字。 重点学习“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭 ???????? “肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。 这些生字都与什么有关？ 请四个同学上台在鲸的身上板演。 认识“鳍”字，闭上眼睛，在脑海中想像这个字的写法。 师：看来大家是考不倒了，下面我就考考大家对课文的朗读。 二、初读课文，理清线索 〈一〉、读第一自然段 1、请大家轻声读课文。能不能用一个字来概括这段话，把它写在自己的手掌心。 2、 师巡视，一起伸出手掌心读出这个字——大，读书可以读成一个字，真了不起。 〈二〉、指名读第二自然段 师：找出最能概括这段话的一句话。读书可以读成一句话。 思考：第一句话与其他段的第一句有什么不同？〈设问句〉 师：读书不仅要读句、词，还要读标点符号。 三、学习课文第一自然段 1、手掌心的字，还可以用什么词来形容？ 生：非常大、特别大、庞大、巨大、特大、超大、庞然大物…… 师：课文中是这样写鲸的大吗？你们发现了吗？课文里每句话都在写鲸的大。大家来找一找，你喜欢哪一句？ 2、生：我喜欢“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”因为它与大象比，写出鲸很大 师：为什么不与猫、狗比？这里作者用了什么好办法？〈总结板书：作比较〉 3、生：我喜欢：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。” 师：你来摸摸上腭，没摸到，大家一起站起来摸摸。（生开心地站起来，踮起脚尖，伸长手臂摸）老师带大家去鲸鱼的嘴巴坐坐，会怎么样？（生：会被鲸鱼吃掉）老师不敢带你们去送死，作者也不会让你们去送死，所以，课文里用了一个词——要是，这表示假设。在这里，作者用了假设的说明方法来写鲸的大。（板书：假设） 4、生：我喜欢“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。” 师：这里作者也用了一个好办法，用了好多的数字，这叫列数字的方法。我们读的时候，要强调“数字词”。（板书：列数字） 生自读 指名读 师指导：重音读、轻音读、加手势读、加语气词读。 生齐读。 5、当解说员 师指导：用上“我是 ** 博物馆的解说员，我叫……”加上手势，把黑板当作最大的鲸、把同学们当最小的鲸，把老师当作我们发现的那头鲸，游客们，你们配上“哇”的语气词。 6、师小结说明方法。 四、学习课文的第二自然段 1、刚才我们都是在研究鲸大的特点，那么课文仅仅介绍了这个特点吗？老师这有一段话（出示第二自然段中一段话），你们记不记得它出自第几自然段？（第二自然段） 2、第二自然段介绍了鲸的什么特点？ 3、刚才你们读了课文，发现了什么问题？ 生：与原文相比，少了四个词：“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个” 师：这四个词可以删除吗？为什么？ （引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思，感受说明文语言表达精确的特点。） 师：我们在写作的过程中也要做到用准确的语言表达。（小结板书：精确的语言表达。） 4、指导朗读第二自然段（微声朗读，加上手势） 5、课件展示：可是，你别忘了?????????????????????? 师：我欣赏你们从其它段落捕捉到信息来回答！ 五、学习三——七自然段，了解鲸的种类和生活习性，展开辩论 1、课件展示：须鲸和齿鲸，你们喜欢哪一种鲸？ 学生组成须鲸队和齿鲸队。默读课文第四、五两个自然段，看看你们厉害在哪里？要用自己的语言说。各队喊出自己的口号：齿鲸齿鲸我最厉害！须鲸须鲸我最勇猛！? ??? 2、围绕齿鲸、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力。拉拉队配上“耶——”助威！ 3、找出须鲸和齿鲸捕食的动词。指名读，大家叫出动词，师板书： 须鲸：吃、游、张、吸、闭、滤、吞 齿鲸：吃、遇、扑、咬、结、围、 4、齐读，加上动作、手势。 5、小结：动作词描写得非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得用上动词串。 六、课堂小练笔 1、看录像（鲸快乐生活的画面）。 2、根据画面，把自己想象成一头鲸，用简短的语言向大家作个介绍。 3、 学生写，师巡视 4、生上台汇报交流，师相机指导。 （二） 一、课前谈话 师：什么办法让我消除紧张？