七年级语文上册 第二单元 第8课《世说新语》二则(第2课时)教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语.pdfVIP

word 《世说新语》二则 第 课时 《陈太丘与友期行》 1.能熟读并背诵课文,读准字音、停顿。 2.能对照注解,运用工具书翻译课文。 3.学生能说出自己的阅读感受,从“礼”和“信”两个角度来评价人物形象。 4.培养学生诚实、守信和尊重他人的美德。 1.熟读并翻译课文,积累相关文言词汇。 2.培养学生诚实、守信和尊重他人的美德。 学情诊断⇒读一读⇒译一译⇒品一品⇒悟一悟⇒延一延 [设计意图] 检查上堂课所学,为制订本堂课的目标打下基础。 1.检查《咏雪》的背诵。 2.翻译下面文言语句。 (1)撒盐空中差可拟。 (2)未若柳絮因风起。 〔明确〕 (1)跟在空中撒盐差不多。(2)不如比拟为柳絮随风飞舞。 一、读一读 [设计意图] 在上堂课学习的基础上,指导学生自读,且读出意味,为下面翻译课文奠定基 础。 1.指两名同学朗读课文。 【指导:读准字音,读顺句子,注意朗读的停顿以及语气、语调的把握。】 2.教师点出字音、断句。 1 / 4 word 3.自由朗读、齐读课文。 二、译一译 [设计意图] 指导学生自读自译课文,有助于提高学生的能力。 1.解释下列加点词语。 【课件出示】 (1)陈太丘与友期行 ．． 期:行: (2)过中不至 ． 过: (3)太丘舍去,去后 至 ． : (4)相委而去 ． ． 委:去: (5)下车引之 ． 引: (6)元方入门不顾 ． 顾: 〔明确〕 (1)约定时间。外出。 (2)超过。 (3)才。 (4)舍弃。离开。 (5)拉。 (6)回头看。 2.生结合课下注释,借助工具书,边读边翻译,读一句,翻译一句,同时标注疑难语句。 3.在组内交流翻译中遇到的疑难语句,互相帮助解决。 4.班内展示翻译效果。 每组指派代表,可以两组进行翻译对抗:一组代表读语句,一组代表接着翻译出意思。教师 和其他学生适当点评、纠正。 5.依据翻译情况,指导学生背诵课文。 【着重背诵文章的对话部分,注意人物的语气。】 三、品一品 [设计意图] 通过品析人物形象,让学生感知人物性格,让学生由此学会分析人物形象的方 法。 1.这是一篇叙事性短文,同学们应抓住记叙文的要素。叙事短文在于表现人物,那么这篇课文 是怎样表现人物的呢? 2 / 4 word 〔明确〕通过对人物语言、动作或神态的描写来刻画人物。 2.请同学们从课文中找出人物的语言、动作或神情,进行品味,分析此人有什么样的性格特 点。 (1)陈太丘与友期行,期日中。过中不至,太丘舍去,去后乃至。 〔明确〕可以看出友人不守承诺的性格,太丘率直的性格。 (2)元方时年七岁,门外戏。 〔明确〕表现元方活泼好玩的性格。 (3)友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。” 〔明确〕可以看出友人易怒,不深思熟虑的性格。 (4)元方曰:“君与家君期日中。日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。” 〔明确〕元方机敏,聪明,善辩,懂得维护家人尊严,懂得为人之道。 (5)友人惭,下车引之。元方入门不顾。 〔明确〕表现了元方倔强的性格。 四、悟一悟 [设计意图] 通过评析人物形象,让学生感知做人的道理,对学生进行做人方面的教育。 不同的人有不同的处理方式。你是怎样评价元方和友人的做法的?如果你是其中的一人, 你会怎样做? 生 1:友人失约在先,是不守信用,而且不但不知反省,反而出言不逊。如果我是友人,我会 弄清陈太丘已经离开的缘由。 生2:友人已经认错,元方就应该原谅他,而他居然“入门不顾”,弄得客人尴尬至极、无地 自容,这也是失礼的。如果我是元方,会给友人留情面,他毕竟是父亲的朋友。 生 3:元方当时才七岁,他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人,并赢得对方的 叹服,维护了父亲的名誉。如果