声音的产生与传播教案及反思.docVIP

PAGE 《声音的产生与传播》教学设计 课题 人教版八年级 第2章第1节 声音的产生与传播 学校 授课人 课型 新授课 课时 1 教 材 分 析 “声音的产生与传播”这节是八年级第二章第一节的内容，也是学生正式学习声学知识的第一节，是这一章的基础，只有先掌握了这节内容，才能够学好后面的内容，因此，这节课显得尤为重要。教材比较注意科学地编排内容，它将理论与实际联系在一起，还把物理知识融入到生活中，通过身边的例子把物理知识讲得通俗易懂，这样就能够让学生觉得物理就在他们身边，从而充分地激发了学生继续学习物理的兴趣，并对后面的内容起到了启下的作用。 教 学 目 标 知识 技能 知道并掌握声音是由物体的振动产生的，提高学生的观察能力和学习物理研究方法。 2、理解声音是靠介质来传播的，真空不能传播声音。 过程 方法 1、通过学生分组实验、观察和总结，让学生掌握声音的产生与传播。 2、在学习活动中，让学生掌握初步的探究问题的方法，以及学会和别人交流与合作。 情感 态度 1、在教学中，通过观察、实验、合作与交流等活动激发学生的求知欲望，让学生养成自主学习物理知识的习惯。 2、培养了学生善于观察、独立思考、实事求是和归纳总结的能力，充分激发学生学习物理的兴趣 。 重点 1、发声的物体在振动。 2、声音的传播需要介质。 难点 组织、指导学生在探究过程中，通过观察、分析并得出正确的结论。 教学方法 讲授法、谈话法、演示法、实验探究法 教学准备 教学课件、学生导学案 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 通过聆听多媒体课件中的各种声音，让学生了解我们的世界是一个充满了各种各样美妙声音的世界。 引入本节课的教学内容：声音是怎样产生和传播的呢？ 新课教学 声音的产生 （1）通过观看视频，引导学生感知、总结，一切发声的物体都在振动。 （2）学生活动体验 带领学生体验声带振动；让学生利用手边的课本制造出声音，并仔细观察发声体的共同特征。 （3）通过以上实验的观察，提出问题，物体振动发出声音，如果不振动呢，如果由振动突然停止呢？分组学习，得出结论。 带领学生得出结论：声音是由物体振动产生的，振动停止，发声停止。 （4）声波 动画展示声波，教师进行介绍 小结：声音在介质中以波的形式传播。 声音是靠介质来传播的 太空神秘 我们平时的语言交流，声音经由什么传入耳朵？ 宇航员在太空中为什么不能直接靠谈话交流？ 教师演示真空罩实验 小结：空气可以传播声音，真空不能传声。 边做边思 同桌两人一组进行体验，一人耳朵紧贴桌面，另一人轻敲桌面。离桌面保持一定距离，同样的力度轻敲桌面，对比，是否还能听到声音。 小结：固体可以传声。 教师展示手机放入水里，提问为什么你能不能听到声音？ 欣赏阅读古诗。 小结：液体可以传声。 （4）介质 综上所诉，气体、固体、液体都可以传声，声音的传播需要靠介质。真空不能传声。 3、声音传播的快慢 （1）教师：平时我们说话，刚开口听到了，那么声音的传播需要时间吗？ 声音的传播也有快慢，我们用“声速”描述。 （3）那么声速受哪些因素的影响，声音在不同介质中的传播速度是否相同？请学生阅读有关声速文字及小资料，寻找答案。 教师个别提问，解读小资料引导并得出结论。 结论：声速受温度和介质种类的影响。一般情况下，V固V液V气。 并能解释生活中的一些现象。 回声介绍 通过视频了解，形成的原因及在生活中的应用。 4、人耳是怎样听到声音的 视频播放。让学生明白人耳是怎样听到声音，骨传导和双耳效益等。 5、课堂小结 教师引导，师生共同回顾并总结 6、课堂练习 7、课后作业 上网查找我国在声学方面的著名建筑。 SHAPE 学生自习聆听，判断是那种动物发出的。 学生认真观看视频；个人体验和组员配合完成活动，找出发声物体的共同特征。 学生回答“空气”和“无线电” 学生边看边思考，空气被抽出声音变小，放入时声音又变大，推理得出真空不能传声。 学生体验并思考 学生得出结论，液体也可以传声。 思考；对远处的人说话，好半天才能听到。 所以需要。 学生认真阅读，并小组讨论。 速度公式的再巩固于加强。 拓宽学生的知识面 学生参与并积极回答 独立完成，寻求同伴或老师的帮助 物理源于生活，激发学生的兴趣 经过大量的实例，归纳得出一切发生的物体的共同特征 ——振动。同时提高学生的观察能力和学习物理研究方法（特别是利用转换法江振动现象放大）。 用水波类比声波；动画形象生动有助于学生的接受和理解。 真空不能传播声音”对于学生来说非常抽象，他们的抽象思维能力对学习该知识点有很大的障碍 教师引导，对比并得出结论。 学生耳熟能详的诗句，容易提起学生的兴趣和注意 提问“如果两人间距离变远了呢”，引导学生得出答案 阅读指导，培养学