学前儿童自我意识的发展.docVIP

授课时间 年 月 日第 周星期 第 节 授课地点 课程类型 授课题目 学前儿童自我意识的发展 授课班级 学前教育 教学目的 与 教学要求 知识目标： 1.识记自我意识的概念及结构成分 2.了解学前儿童儿童早期自我意识发展阶段和特点 3.掌握学前儿童自我意识发展的特点 能力目标：1.能分析学前儿童自我意识所处的发展阶段及特点 2.能运用学前儿童自我意识的规律解决教育活动中的问题 3.在学习中发展综合分析能力和合作沟通能力。 素质目标：培养具有理论联系实际、实事求是的工作作风和严谨的工作态度。 主 要 内 容 内容分析： 本章内容介绍自我意识概念与种类、学前儿童自我意识发展的阶段、学前儿童自我意识发展特点与培养方法等内容，理论性较强性和应用性较强。 重点与难点 重点：1.学前儿童注意自我意识发展的特点 2.学前儿童良好自我意识的培养方法 难点：学前儿童注意自我意识发展的特点 教学方法 手段（教具） 讲授法、讨论法、练习法 多媒体教学 参考资料 普通心理学（彭聃龄）； 发展心理学（林崇德）； 学前儿童发展心理学（刘万伦） 课后作业与 思考题 1.学前儿童自我评价的发展特点有哪些？； 2.如何培养学前儿童良好的自我评价和自我体验？ 教学后记 学前儿童自我评价发展特点是本课的重点内容，教学中要结合日常实例引导学生理解学前儿童自我评价的发展趋势和自我体验的特点，同时要启发学生自主学习，学会归纳总结。 教学过程 时间分配 案例导入：爸爸妈妈觉得孩子进入3岁后孩子变得和以前不一样了，他们之间的对话往往是这样的： 爸妈：宝宝，要不要XXX？ 宝宝：不要 爸妈：去XXX好不好？ 宝宝：不好 当爸妈真的带他去了XXX，他（她）反而又不会闹腾了。为什么会这样？ ——他们的自我意识出现了。 一、自我意识概述 1.概念 是主体对其自身作为客体存在的各方面的意识。 2.结构 从形式上分 自我认识 自我观察、自我概念、自我评价等 自我体验 自尊、自信、自豪等 自我调控 自主、自我监督、自我控制等 从内容上分 物质自我 对自己身体外貌、言行举止及所有物的认识 心理自我 智力、情感、人格特征、价值取向、宗教信仰 社会自我 对自己在群体中的角色、权利以及地位、价值等认识 学前儿童自我意识的发展 儿童早期自我意识发展阶段 1.自我感觉的发展（1岁前） 新生婴儿 主客体不分 7、8月后 自我感觉 2.自我认识的发展（1~2岁） 1岁左右 认识自己身体各部分 开始认识自己的动作，出现最初的独立性 1.5~2岁 认识自己的整体形象 2岁左右 认识自己身体内部状态 知识拓展：点红实验 第一阶段：游戏伙伴阶段（6—10个月） 婴儿对镜中自我的映像感兴趣，但认不出他自己。 第二阶段：退缩阶段（13—20个月）婴儿特别注意镜中映像与镜子外东西的对应关系，但不愿与“他”交往。 第三阶段：自我意识出现阶段（20—24个月）能明确意识到自己鼻子上的红点并立刻用手去摸。 3.自我意识的萌芽（2~3岁） 2岁前 用名字称呼自己 2~3岁 用“我”称呼自己，自我意识萌芽重要标志 4.对自己心理活动的意识（3岁后） 3岁 意识到“愿意”和“应该”的不同 4岁以后 意识到自己的认知、情感等心理活动 案例分析 四个案例各自反映了幼儿自我评价的哪些特点？ 案例一： 园长来到中二班，和班上的涵涵聊起天来， 园长：你是不是班上最乖的孩子？ 涵涵：不是。 园长：为什么？ 涵涵：因为老师经常批评我，说我不是乖孩子。 案例二： 问孩子谁画的画漂亮，绝大多数孩子都会说自己的好，而事实并非如此。 大班幼儿想说自己好，又觉得不好意思，于是说：“我不知道我做得怎么样”或说：“我不说”。 案例三： 问幼儿：“你是不是好孩子？” 小班幼儿：“我是好孩子，因为我吃饭吃得好，睡觉好。” 大班幼儿：“我是好孩子，因为我对小朋友友好，愿意和他们分享。” 案例四： 问幼儿：“你是不是好孩子？” 小班幼儿：“我是好孩子，我扶老奶奶过马路。” 大班幼儿：“我是好孩子，因为我听妈妈和老师的话，我帮助小朋友，我爱护植物，所以我是好孩子”。 （二）幼儿期儿童自我意识的发展特点 1.自我评价的发展趋势 （1）从主要依赖成人的评价发展到自我评价 幼儿晚期 儿童开始出现独立评价 （2）从对个别方面的评价发展到对多方面的评价 （3）从对外部行为的评价发展到对内心品质的评价 （4）从主观情绪性评价发展到比较客观的评价 （二）幼儿期儿童自我意识