小学数学课教案.docVIP

小学数学优良课教课方案《乘法分派律》 教课方案的指导思想： 乘 法的分派律在本册书中所学的运算定律中， 是学生最难掌握的知识。 学生学习这一内容 时常常没有学习兴趣，教师教课时常常只着重结论教课， 而忽略了过程教课， 关于学生只 要求掌握并能运用乘法分派律， 而可否用正确的语言表述乘法分派律不作要求。 所以，学生 并未真实发现和理解这个运算定律， 未能自觉运用所学知识， 进行简易运算，学生的语言 表达能力，抽象归纳能力也没获得充分的发展。 本课设计旨在其一：创建问题情境，怀疑、激发求知欲念、培育学生自主学习意识。本课设 计故事情境引入，激发学生自主参加学习意愿，自主获得知识，培育学生主动参加意识。 其二；培育学生“发现”、理解数学规律的能力。本课学习中，用启迪与发现相联合的教课 方法，经过引入部分的初步感知， 例3教课中的数形联合，教师的点拨，让学生着手、动口、 动脑，使学生全体全过程参加， 发现和理解了乘法分派律，变结论教课为过程教课，把教课 生学会知识转变成学生会学知识， 教给了学生学会学习的方法， 提升了学生学习数学知识的 效率，同时也培育了学生发现、理解数学规律的能力。 其 三；培育学生语言表达能力及抽象归纳能力。 学生在学习乘法分派律时， 常常能掌握和 运用这个运算定律，但大部分学生很难用正确的语言表述乘法的分派律， 因 此，本课在各 环节教课中着重指导学生如何运用语言表述乘法分派律， 在练习设计中，经过专项训练，突 破这个难点，着重培育学生的语言表达能力。 同时在教课 中，当学生发现和理解了乘法分 配律时，指引学生对照、剖析，用语言抽象、归纳这个定律，并用字母表示出来，这样也培 养了学生的抽象归纳能力。 教课目的: 1、发现、理解和掌握乘法分派 2、能用正确的语言表述乘法的分派律，并能初步运用乘法 的分派律； 3、培育学生察看、归纳、归纳等初步的逻辑思想能力。 4、浸透“由特别到一般，再由一 般到特别”的认识事物的方法，培育学生独立自主、主动研究、自己得出结论的学习意识。 教 学要点：乘法分派律的意义及其应用。 教课难点：应用乘法分派律进行简易计算。 教课 过程： 一、创建情境,激发兴趣: 今日能和大家一同学习，老师特别快乐，我想带大家一同走进神奇的数学王国， 你们愿意吗？ 我先到口算殿看一看吧。 口算： 34 ×100= 4 ×25= 125 × 8= （8+4）×25= 34×72+34×28= 最后二题能不可以很快算出结果来呢？其实我就能一眼看出它们的结果！ 这里面藏着什么奥密 呢？今日我们就来商讨商讨。 （设计企图：创建情境，吸引学生注意力，进行口算训练的同时，为学习新课埋下伏笔，激发学生的求知欲念。） 二、自主研究，合作沟通 师：数学王国那边空气清爽，桃红柳绿是由于有了枝繁叶茂的树林。此刻正是阳春三月，国 王可不会错过了这个植树造林、绿化环境的好季节，他们国王也跟我们国家还把每年的3 月12日定为植树节。 引入主题图（课件：植树情形及信息）：每小组要4人挖坑种树、2人抬水浇树；有25个小组。 师问：如何求一共有多少同学参加此次植树活动？（怀疑问题，引出新知。） 1．课件出示：每小组要4人挖坑种树、2人抬水浇树；有25个小组。一共有多少同学参加 此次植树活动？ 师：“你打算怎么帮助国王呢？”教师指引学生用多种方法解答。 学生报告自己的解法。指引学生说明不一样算法的原因。生回答师板书： 254×25+2×25  （4+2）× 2．结论：两个算式的结果如何？用什么符号连板书：（4+2）×25＝4×25+2×25生读算式 4+2）×25＝4×25+2×25 师：等号两边的算式有什么同样和不一样？3．研究、考证。 出示：（（出示一组算式）猜一猜：它们的结果会如何？（3+2） ×43×4+2×4再来猜一组： （5+10）×25×2+10×2 师：中间能够10用“=”来连结吗？（经过计算考证）师：这两道算式相等是一种偶合还 是有规律的呢？4．小组议论： 经过察看这几道等式从左侧到右侧，你能发现什么规律吗？（四人小组议论沟通，指名汇 报）。5．合作研究 是否是任何三个数构成这样的算式都拥有这样的规律呢？（1）下边我们共同合作，考证 一下谁能举出三个数。如：,, 两个数的和同一个数相乘怎么表示？ 谁能依据左侧的算式，写出右侧的算式？请你分别算一算两个算式的结果相等吗？（2） 下边请同座位合作来试一试： 左侧的同学随意找出三个数写出两个数的和同一个数相乘，右侧的同学再写出对应的算式，再分别算出结果，看是否是相等。 3）指名两组报告，并板书：,, 4）你能写出拥有这样规律的等式吗？ 6、假如用字母a、b、c来表示随意的3个数，能不可以把我们的发现用字母公式表示出来？板 书：(a+b)×c=a×c+b×c 7．归纳小结：这个