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论语文教学中创造性 应用现代教育技术 在时下一切信息化的潮流中，全社会中小学甚至高校的各学科教育教学活动中，都热火朝天 地提倡并使用现代教育技术，以变革传统的“一张嘴、一支粉笔、一块黑板、三尺讲台”的 死板的教学模式、单一的教学方法、教学手段和狭窄而又封闭的教学空间，从而有效地提高 课堂教学质量和效率。但是，无论采取什么样的教育教学模式、教学方法、教学手段，我们 都必须实现贯穿《语文课程标准》的精神主线——人本主义教学观，从而体现出语文教学的 民主性、开放性、创造性、综合性的学科特点。那么，恰当地应用现代教育技术，是提高语 文课堂教学质量和效率的根本前提。要达到这一目的，我认为语文教师必须反观传统教学中 的利与弊，更新自己的教育教学观念，并且认真地分析具体的教学内容，确立明确的教学目 标，设计出最佳的教学方案。 首先，应用现代教育技术，必须按学生的认知规律组织语文课堂教学。 当代高新技术，特别是广播、影视、网络等多媒体技术的发展，为我们提供了足够的技术支 撑。因此，在教学前，应该思考如何有机地开发现实生活中的各种语文教学资源，并通过现 代教育技术创造性地利用于语文课堂教学过程中，使传统教学的用“一张嘴巴”干巴巴的说 教变成多感官的刺激，使无声的符号变成节奏感强、富有现代生活气息的旋律；使抽象的文 字变成具体可观的形象；使静止的画面变成鲜活生动的动画效果。也就是说，我们应尽量利 用各种课程资源为学生创设一个尽可能真实的情景，让人类认识的最后结果变得生动、有趣， 喜闻乐见，充满魅力，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受，必将大大提高课堂信 息传输的效率，从而最终提高语文课堂教学的质量和效率。 其次，在课堂教学过程中，应该构建起双向双控的反馈教学模式。 再好的教学软件也只是解决了优化教学过程的一半，即“教”的一半。还只是在“教”字上 狠下功夫，依然是以教师为中心的“一言堂”的教学模式，只是改变了一种形式，将传统的 “一张嘴”、“一支粉笔”、“三尺讲台”改为了“一台电脑”、“一个鼠标”、“一块幕 布”，如果教学模式不完整，很可能变“人灌”为“电灌”，这样的教学依然是单向的、不 完整的，盲目性极大的，换汤不换药是不行的。因此，我们必须补上另外一半，即“学”的 一半，构建一个“双向双控”（教师的他控和学生的自控）的反馈教学模式，这样的教学才 是完整的，教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的“教”和“学”，这样的控制将 不再是传统意义上的控制，而是教师的他控和学生自控的完美结合，必将有效地提高课堂教 学的效率和质量。 现代教育技术不仅为我们提供了优化前向传输的多媒体技术，同时也为我们提供了反馈多媒 体技术教学的反馈测评系统。由于该“系统”的介入，营造了一个学生得以参与教学过程的 具体环境，沟通了师生之间的信息通道，使以学生为主体和面向全体学生的要求落到了实处。 尤其是在获取大量反馈信息中，为教学管理提供了一个数据化环境，我们可以从量的积累中 发现质的规定性。数据化教学环境的创设为使教学由经验走向科学提供了可能。 再次，在课堂教学中还要唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位。 优化教学信息的传输方式和通过反馈检测不断调控我们的教学并使之逐步优化，这只是对运 用现代教育技术优化教学过程、提高课堂教学效率这种教学模式的积极有效的探索。但是无 论多么先进的技术也需要人去掌握、去驾驭，只有鲜活的“人”才是技术的灵魂，离开了“人”， 一切技术都可能成为废品，甚至是一堆“高级垃圾”。因此，在现代素质教育教学中，除了 要转变教师角色、改革旧的教学观念外，更要转变学生的学习方式，唤醒学生的主体意识。 以学生为主体和落实学生主体地位的问题不能老是挂在教师的嘴上，不能总是一种良好的主 观愿望，依然以教师为中心的习惯模式去行以学生为主体之事，这样以学生为主体是始终落 不到实处的。我们一定要首先转变观念，并采取有力的具体措施唤醒学生的主体意识，诱发 他们的学习动机，教给良好的学习方法，养成良好的学习习惯。积极配合老师搞好教学改革， 他们才是真正的上帝，只有这些上帝真正被我们所感动了，这才是我们真正的希望之所在。 最后，恰当地应用现代教育技术应遵循如下几条基本的原则： （1）辅助性原则。必须明确：运用一切教学手段的最终目的都是提高学习效率。在语 文教学中，为了便于学生理解课文内容、掌握语文的学习方法，借助于现代教育技术，可以 化抽象为直观形象，可以化繁杂为简洁凝练，可以变无声为有声。但是，一切手段的运用都 是为了突出教学的重难点内容，为提高学习效率这个目的而服务的。