《田忌赛马》教学设计.docxVIP

16.《田忌赛马》教案设计 【教学目标】 1. 认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。 2. 默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。 3. 能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。 【教学重点】 默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。 【教学难点】 能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。 【课时安排】 2课时 【教学准备】 故事视频 【教学过程】 第一课时 一、谈话揭题导入 1．播放有关赛马的视频或图片，引导学生观看并交流观后感想。 两千多年前的战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三种马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是齐国大将田忌与齐威王赛马的事。（板书：田忌赛马） 2．齐读课题，理解课题。 预设：课题中哪个字是贯穿全文的关键字？（“赛”字）围绕“赛”字，你会提出什么问题？（和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果怎样？）（解题，抓住“赛”贯穿全文字眼） 二、初读感知，检查预习情况 1. 教师出示阅读要求，引导学生自主朗读课文。（篇幅不长，改为自主朗读） 要求:自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.学生组内互助学习生字新词，小组内展示字音、字义、读句子、课文相关段落等。 3.检查自学情况 。 (1)认读生字、词语 ①出示带生字的新词，让学生认读。 重点指导生字 结合文中的词语掌握，如“策”字结合“出谋划策”“策略”“对策”等识记；“荐”字可以结合“引荐”“推荐”“举荐”等识记。 ②理解词语 ：联系上下文或生活实际理解词语（此环节可放在讲读课文环节） 理解“胸有成竹” “摩拳擦掌”“跃跃欲试”“兴致勃勃”可联系上下文、结合生活实际来理解。 （2）相机指导书写：（看、说、写、评、展） 重点指导“赢、拳、策、荐” （详见教师用书） 三、再读文，概括课文主要内容。 1.文章主要写了一件什么事？(主线) 先讲了赛马的背景条件，接着讲了孙膑向田忌表明自己有必胜的办法（定计策），然后讲了田忌和齐威王赛马的经过（终获胜）和结果（受重用）。（教书用书） 2.课文是按什么顺序写的？ 通过讨论、交流，梳理出文章的脉络：课文是按事情发展的顺序展开叙述的， 故事的起因是（ ），经过是（ ）结果是（ ） 。（教书用书） 四、小结 这节课我们对课文的内容有了初步的了解，学习了生字新词，划分了段落并归纳了段落大意。现在，我们共同回顾一下： 按下面的句式，说一说田忌同齐威王赛马的经过。 赛马的时候，田忌先用 对齐威王的 ，接着用 对齐威王的 ，最后用 对齐威王的 。由于 ，所以田忌 。 五、布置作业 摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 第二课时 一、复习导入 1.听写 2.复述课文 二、品读课文 1.故事的结果是什么？ 2.田忌为什么能赢这场比赛？他用了什么方法？ 因为他听取了孙膑的建议，用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马。 3.说说孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？读10-16自然段找相关的句子，连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。（课后第二题）（主线） 孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”，明确孙膑观察到的情形揣摩他的内心想法: 如果用同等级的马去比拼，胜负还是难以预料;但要是用田忌的下等马对齐威王的上等马，用田忌的上等马对齐威王的中等马，用田忌的中等马对齐威王的下等马，就极有可能实现三局两胜，从而保证最终的胜利。（教书用书） 4.从中你可以看出孙膑是个什么样的人？ 5 请你用自己的话讲讲田忌赛马的故事。（课后第一题） 可以引导学生进行详细复述、简要复述或者创造性复述。 文章讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。（教书用书） 6.指导朗读 （1）默读3-9自然段，分角色朗读。注意读出孙膑的沉着、坚定胸有成竹，读出田忌的疑惑。 预设：指导揣摩人物心理，模仿角色朗读。文中的对话部分，可以分角色读，也可以采用表演的形式呈现。无论是分角色朗读，还是表演，都要充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字的意识。学生在体会语言文字中积累语言，学会通过分析人物的神态、语言来把握人物的性格特点，同时受到情感的熏陶。 （2）在三场比赛中，田忌的心理发生了什么