《一起长大的玩具》教学设计含教学反思.docx

《一起长大的玩具》教学设计含教学反思 一、课程的构思历程 阅读推进课在我最初的理解当中，就是阅读交流课和阅读导读课的结合，起到承上启下的作用。于是我想前半段时间用于交流，后半段时间用于推进，刚刚好。 每一课的设计都紧紧围绕着教学目标展开，我将“渗透一些读书策略”作为最主要的教学目标，“激发学生阅读兴趣”作为主要目标，在文章的内容和主题上没有做过多的纠结。 基于以上两点，我很快投入到课程的设计当中去，反复读书、思考阅读策略的落脚点、斟酌教学活动...... 从复习封面、作者等导入开始，到“巧用导图，梳理内容”“借助资料，加深理解”“圈画词句，丰富语言”等阅读方法的渗透，再到最后推进时“猜读目录”方法的使用，我自认为环环相扣、比较完美。但是在第一次试讲时，我们刚明白导图怎么做、试着填充导图，下课铃就无情的响起。整个设计的一半都没有进行完。 评课时，办公室老师给我的建议是，抓住“需要的”“值得的”玩具进行分享，而且这么有趣的书，我讲的语文性、工具性太强。 ? 于是我沉静下来，回顾、思索自己的这节课，我想，好像看起来内容是挺多的，想要渗透的知识技能也不少，但只浮于表面，没有内容上的深度挖掘。而且，学生活动也就只有读书、圈画、分享，比较枯燥。 老师说，你可以找一些这些玩具的图片、视频，孩子们一定感兴趣。 在大家的启发和自己的反思下，我把按顺序一个一个汇报改为自己分享自己想说的游戏，在“抽陀螺”“兔儿爷”“脸谱”三个游戏后加入了不同内容的视频，把几个需要讲故事的环节浓缩为一个。与此同时，我关注到了金波先生为自己的书做的序。这段写在前面的话，字里行间的怀念，可不止对玩具，更是对文化、对亲人、对乡邻的怀恋。于是我就又把内容上进行深化。 第二次试讲仍以失败收场，仍是内容过多，讲不完。 闫老师在评课时说，你的落脚点很好，中华文化和家人、乡邻的关爱深化了内容，但前面没有铺垫，孩子们说不出来；另外，像回顾封面及作者这样的教学环节，你的目的是什么呢，没有目的的教学环节，我们可以把它删去。 在老师一番话的触动下，我对我的课进行了大幅修改，最终有了3.0版本的《一起长大的玩具》推进课。 二、理清教学环节 （一）导入： 指名读“ 我写这些散文，与其说是怀旧，不如说是精神上的回归童年，在重温童年的快乐，同时也在思考中重新认识那些有趣的玩具和游戏。” 师：究竟是什么让金波先生如此怀念、如此快乐，引发他如此思考？今天，就让我们继续走进《一起长大的玩具》去看看吧！ 这一活动的设计目的，是想让孩子初步感知整本书的内容及想要表达的情感。 （二）活动一：回顾“陪我长大的玩具” 1.根据目录，理清本书分为三部分内容。 师：通过这段时间的阅读，我们知道第一部分主要讲了？ 生：陪我长大的“玩具”。 2.回顾玩具名称及玩法。 师出示图片，生大声说出玩具名称。 师：在这些玩具里，你最喜欢的是什么？为什么？和你的同桌说一说。 3.汇报交流。 4.“抽陀螺”。 生在文中找出“陀螺的制作方法”及“抽陀螺的玩法”并汇报。 师展示“陀螺的制作方法”及“抽陀螺的玩法”视频。 语言训练：陀螺转了一圈又一圈，我们玩儿得???????????。 5.“兔儿爷”。 根据教师出示的条目，生在文中找出描写“兔儿爷”的“传说、外貌、穿着打扮、种类”的句子并汇报。 相机出示阅读小技巧一：巧用导图，梳理内容。 过渡：小时候，年年中秋节都要买一个兔儿爷。这年中秋，又发生什么有趣的故事了呢？ 播放《兔儿爷》绘本视频。 相机出示阅读小技巧二：查阅资料，了解内容。 这一环节旨在落实阅读技巧的渗透及使用，导图较难，所以多次反复使用，加深孩子的理解。 6.“脸谱”。 出示词语：一排排 ?火眼金睛 ?油彩 师：猜一猜，这是哪种玩具要出场了？ 词语拓展：你还想用什么词语来形容这些脸谱？ ? ?色彩斑斓 ????浓墨重彩 ???花花绿绿 ???? ? ? ? ? 形态各异 ????花样繁多 ???五彩缤纷 拓展关于脸谱的小视频：画脸谱、说唱脸谱、变脸，学生初步感受作者对脸谱的喜爱。 师：“我”究竟有多喜欢脸谱呢？请你找到表达“我”对脸谱的喜爱之情的句子，用“???????”画出来并读一读。 师：卖脸谱的小贩为我做了什么？ 师：妈妈知道我买了破损的脸谱是怎样做的？ 课上到这里，采用拓展视频的方式，起到了激发孩子阅读兴趣的作用，也为情感的体会逐步做好铺垫。 7.升华主题。 师：故事读到这里，你觉得金波爷爷仅仅只在写他童年时的玩具吗？ 齐读：金波先生怀念的，不仅仅是陪他度过童年的玩具、游戏，更怀念着他童年的玩伴，怀念着记忆里妈妈、外婆、乡邻的爱！同样，金波先生也在回味着儿时的快乐、幸福，以及属于他童年时代的中国味儿！ ? ?（三）活动二：猜一猜，说一说 1.读一读。 师：读一读目录中的故事题目吧！ 2.说一说。 师：说一说你对哪个故