《推理》教学设计及反思.docx

《推理》教学设计及反思 教学内容：教科书第109页的内容。 教学目标： 1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 4.使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。 教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。 （一）激趣引入 师：同学们，今天来是给你们带来了一份神秘的礼物，它就藏在我的手中，你们想知道是什么礼物吗？ 师：请你来猜猜。 生：在你的左手里。 生：在你的右手里。 师：还有其他可能吗？ 生：除了左手就是右手，两只手都猜里，没有其他可能了。 师：我给大家一个提示：他不在我的右手里。 生：一定在老师的左手里。 小结：刚才我们是通过已知信息慢慢的逐渐的推出结论的过程，在我们数学上就推理。 揭题：推理 二、探究新知 师：孩子们的推理能力越来越好，我们一起去探究吧！请看大屏幕（出示例题） 有语文、数学、和道德与法治三本书，下面三人各拿一本。小刚拿的是什么书？小丽呢？ 这一个环节我们在小组合作里面完成。请看合作要求： 1、从预习单中选择你喜欢的一种方法在小组里交流（尽量不重复） 2、交流完毕后，小组里选一人做好汇报准备。 学生讨论交流5分钟，教师巡视观察。学生汇报用展台，叫两位同学汇报。 小结：以上两位同学用的是连线法和表格法，用自己的语言来描述的方法就是文字法。以上方法你们更喜欢哪种方法呢？不管是用到哪种方法我们都是先确定谁拿的书，排除谁拿的哪本书，最后再确定谁拿的书。这个过程进行推理的。 不管你用到的是哪种方法我们都是 第一：先确定小红拿的书。第二：再确定小丽拿的书。第三：最后确定小刚拿的书。我是一名小侦探， 孩子认真上课，积极探索，老师要送你一个秘诀： 我们抓住线索认真想， 能确定的先确定， 确定哪个先排除， 剩下越少越好猜, 真相就只有一个。 三、巩固提高 师：经过探究孩子们的推理能力越来越强了，我们一起来闯关吧。 第一关：欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的。你能写出它们的名字吗? 顺利进入第二关：2.信封里有一个圆，一个三角形，一个长方形。露出一部分，你能猜猜它们是谁吗？ 顺利进入到第三关：教五年级美术、音乐、体育的有江老师、赵老师、邓老师，这三位老师分别教了其中一门课，江老师不是美术老师，赵老师从不在操场上课，邓老师上课要用钢琴，你知道这些老师分别教我们的什么课吗？ 孩子们闯过一关又一关，能力大大的提升了。拿我们就一起帮警察抓小偷吧！ 小偷藏在一家共有4个房间的旅馆里， 小偷的特征是：男，20多岁，身高1米80厘米左右。 ①、?④号房间住的都是个男的。 ② 号房间住的是个20来岁的姑娘。 ③号房间住的人身高只有1米60厘米左右。 教学反思 本节课是通过猜一猜的导入、巩固两种情况，突出三种情况等动让学生学习的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，逐步的慢慢的推出结论进而进行判断、推理。使学生接触和运用排除法。 在设计本节课时，我精心组织教学素材，尽量优化课堂结构，试图提高学生的学习兴趣，以减轻学生的学习负担。 一、激趣引入。良好的教学导入是高效课堂的引擎，就像一部精彩的影视作品，开场的前几分钟，就得抓入观众的心。有人说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”本节课开始通过猜一猜，导入新课，用双手中藏有礼物的活动让学生进行猜测，它藏在了我的哪只手中呢？学生进行大胆的猜测。老师再提出一个条件：它不在我的左手上，那它就在我的？有信息、有提示、学生兴趣浓厚。这一环节能唤起学生已有的生活经验，激发了学生的学习兴趣，激起了学生探索新知的欲望，由此导入新课有趣自然而合理。 二、新知探究。本节课在探究新知的过程中，通过呈现问题、理解题意、分析问题、解决问题等环节，在解决问题的时候，让学生通过文字描述、连线、画表格三种方法解答问题。让学生通过体会、经历、分析推理的这一学习过程。 在学习过程中，教师引导学生在推理时先找到能确定的信息，由这个信息往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理，直到得出最后的结论，以此让学生体会：推理首先抓住关键的信息，层层深入，步步推进，最终推导出结论，设计这一环节，可以使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，同时培养学生有序、全面地思考问题的意识，及培养学生进行数学语言表达的能力。 三、运用提升。在运用知识解决问题时，通过闯关完成：连一连、猜一猜、做一做的练习，对学生所学知识加以巩固，并训练拓展学生思维，让学生更进一步