《推理》公开课教学设计.docx

《推理》教学设计 一、教材与学情分析 教材分析 推理是人教版二年级下册第九单元数学广角的内容。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理、得出结论，使学生初步掌握推理的方法。教材通过一些生动有趣的简单事例，运用观察、猜测等直观手段解决问题，渗透数学的思想方法，培养学生有序、全面思考问题的意识。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上不是很大，一般都有一个可直接判断的条件，将问题转化成最简单的推理问题，学生能较轻松地推理出相关结论。 学情分析 学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律,本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，通过观察、猜测等活动让学生学会推理过程的简单叙述。二年级学生年龄小，以形象思维为主，语言表达能力弱，根据学生的年龄特点，在设计教案时，要结合实际将学生感兴趣的素材融入到课堂教学中来，灵活处理教材。 二、教学目标与难重点 教学目标 借助生活中简单的事件理解逻辑推理的含义，能按一定方式整理信息，有条理地阐述推理的过程。 通过观察、猜测等活动经历简单的推理过程，获得推理经验，培养有序、全面思考问题的意识。 3.感受推理在生活中的广泛运用，会用推理解决一些简单的数学问题。 教学重点：经历简单的推理过程，能有条理地阐述推理的过程。 教学难点：有条理地阐述推理的过程。 三、教学过程设计 （一）激趣引入师：今天的数学课老师请来了一位神秘嘉宾，猜猜看他是男生还是女生？ 生：男生；女生。 给提示：这位嘉宾不是女生。 生：男生。 师：现在为什么都很肯定是男生？ 师：说的真有道理！在刚才的表达中，有个关联词用得特别棒“不是……就是……”。谁能再来完整地说一说？ 生：因为这位嘉宾不是女生，那他就是男生 师：刚才同学们根据老师给出的提示推出结果，这在数学上称为推理。 设计意图由猜测引入，激发学生的学习热情。设计含有两个信息的推理，为例题教学打好基础。（二）探究新知 1.理解题意 分析问题 师：同学们想当小侦探吗？最近警局在招聘小侦探呢，通过今天的考核才能得到面试的机会，有信心吗？有三个小迷糊遇到了问题，请你来帮帮他们。 师：你得到了哪些数学信息？ 生梳理信息。 追问：三人各拿一本什么意思？ 2.尝试解决 交流汇报 师：请同学们把你推理的过程用喜欢的方法表示出来，让人一眼就能看明白。 （同桌交流） 反馈： ①文字法 师：你是怎么想的？生描述推理过程。师：和你们的结果一样吗？ ②连线法 生描述推理过程。 疑问：听明白了吗？谁注意到他最先连哪条线？追问：为什么先连这条线？?师：也就是说他抓住这条关键信息，把能确定的先确定。追问：为什么又可以肯定小丽拿的是英语书呢？小刚什么信息都没有，是怎么确定的呢？师：谁能用这些关联词把整个推理过程再说一说？生说。再同桌互说。 ③列表法? 师：刚刚还有同学是用列表的方法，谁看明白了？ 师：借助表格也把推理的过程说的清清楚楚。 3.比较总结 求同引思 师：同学们，刚刚我们在用不同方法进行推理的时候，有什么相同的地方吗？ 生：都是先判断小红。 追问：为什么都先判断小红？ 小结：推理时，先把能确定的先确定下来，这样就把三个人的问题转化成了简单的两人问题。接着我们就可以用上排除法。看来同学们已经掌握了推理的小窍门了。 设计意图让学生在弄清题意的基础上放手让学生活动，并在组内充分展示、表达自己的推理过程。通过质疑、追问帮助学生理清思考过程中每一个判断的理由和依据，使思考过程变得清晰而有条理。（三）练习巩固1. 生推理。 师：他抓住了哪些信息？ 小结：看来找到关键很重要。 2. 生分析。 师：刚刚先确定了哪个名次？用到了哪些信息？ 小结：看来要确定一个结论，有时光靠一条信息还不够，可能需要两条或多条信息。 3. 生分析。 师：刚才我们在破案的时候用了什么方法？ 生：排除法。 设计意图设计夹练夹趣的应用环节，思维训练层层深入。使学生进一步理解的含义，体验推理的过程，培养学生有条理地表达推理过程的能力。 （四）回顾总结师：恭喜大家顺利通过考核！回顾一下这节课你学到了什么？ 播放微课。 师：原来推理早就和我们成为好朋友了。设计意图《标准（2011）》中指出“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中”，通过微课回顾让学生感受数学知识间的联系和广泛应用。 四、板书设计