世界是普遍联系的教案--高中政治人教版必修四生活与哲学.docx

PAGE PAGE 1 世界是普遍联系的 教材分析 本课是高中政治必修四第三单元第七课第一框的内容。第七课包括世界是普遍联系的、用联系的观点看问题两个框体。第一框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。 事物是普遍联系的观点是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本观点，是唯物辩证法的逻辑起点，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征。本节课起着承上启下的作用，占有重要的地位。 二、学情分析 高二学生的认知水平和思维特点正处在感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思辨性很强的思维科学，比较抽象。学生如果没有具体的生活体验会造成理解上的困难。因此在教学中结合学生身边的具体生活，选取贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。 三、核心素养 （一）政治认同 认同马克思主义唯物辩证法的联系观。 （二）科学精神 能够运用马克思主义唯物辩证法的联系观分析周围的人和事，能作出正确的价值选择和价值判断。 四、重点难点 （一）教学重点 联系的特点及方法论 （二）教学难点 联系的客观性 教学方法 讲述法、情境教学法、问题探讨法、多媒体辅助教学 课时安排 一课时 七、教学过程 （一）新课导入 建国70周年国庆阅兵视频导入　 学生观看建国70周年阅兵式。由教师引出联系导入新课。 板书：3.7.1世界是普遍联系的 设问：卓尼经济的发展要靠谁？ 生：回答。 教师总结：要靠卓尼内部政府、企业、农牧民相互协作，团结努力。要靠国家和兄弟县市的大力支持。 教师总结：要靠卓尼内部政府、企业、农牧民相互协作，团结努力。要靠国家和兄弟县市的大力支持。引出联系的含义。 讲授新课 板书：一、联系的含义 探究活动：在我们的周围世界还存在这样的联系吗？ 让学生分组讨论 生：回答 师：总结引出人类社会、自然界、思维领域都存在普遍的联系，联系具有普遍性。 板书：二、联系的特征 1.联系的普遍性 设问：联系具有普遍性是否意味着任何两个事物都有联系，引出结论具体的联系是有条件的。 设问：卓尼洮河大桥的修建没有像古人一样择吉日等祭桥活动，顺利完工。给我们的启示？引出联系具有客观性。 板书：2.联系的客观性 设问：卓尼洮河大桥的修建应该如何保证工程顺利完工？卓尼洮河大桥的建成，加强了两岸的联系给我们的启示？分别引导出联系客观性的两个方法论：1.从事物固有的联系中把握事物，切记主观随意性；2.依据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体联系。 设问：卓尼洮河大桥的建成给卓尼带来了什么影响？引导学生总结出联系具有多样性。 板书：3.联系的多样性 通过漫画启示？总结出既要看到直接的表面的眼前的联系，又要注意间接的本质的长远的联系，同时又不能忽视联系的中心环节。 设问：哪些条件推动了卓尼经济社会的发展？引导出联系多样性原理的方法论：我们在认识世界和改造世界的过程中，要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。总之，一切以时间、地点和条件为转移。 （三）课堂小结 今天我们从两个方面学习了《世界是普遍联系的》。一是联系的含义；二是联系的三个特点及其方法论。联系的特点及其方法论是本课的重点。 （四）板书设计 （五）作业 请辨析“任何事物之间都有联系”，举例说明。 （六）教学小结与反思 在教学过程中创设情景让学生探究知识，引导学生正确理解把握概念与原理，充分挖掘学生的思维潜能，以及学生的生活经历，注重体验与感受，让学生自己去分析、思考、辨析，引导学生自己得出结论，从而培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。处理好学科知识与生活经验的关系，学生的学习不能脱离课本，在教学中要引导学生适时地从生活中回到课本，同时带着所学的知识再走向生活。利用社会热点问题的探究，培养学生良好的环境意识，大局意识，树立正确的情感、态度、价值观，实现学科素养目标。通过小组合作交流探究，培养学生的团结协作精神。在教学中帮助学生掌握科学世界观的同时，学会运用正确的方法论去解决自己实际生活中的种种问题，做到学以致用，懂得处理学习与生活的关系，处理自己与他人、社会的关系，努力把自己溶入到社会中。