部编版小学五年级语文下册《红楼春趣》优课教案.docxVIP

古典名著导读课，究竟该怎么上？——以《红楼春趣》为例 《红楼春趣》是五下二单元的课文，节选自《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词》的结尾处，《红楼春趣》这个题目是编者加上去的。曹雪芹把文中的人物形象鲜活地刻画了出来，而且展现了一幅春趣图景，放风筝的细节也暗示了人物之后的命运。 究竟如何上古典名著导读课呢?王崧舟老师确立了四个目标：1.了解人物性格。2.把握名著精髓。3.渗透版本意识。4.激发阅读期待。快来看看王老师的这节课吧！ 一、课题导入，渗透方法 1.生齐读课题 2.师引导学生看清楚课文注释1。 指名读注释。 师：这篇文章的作者是谁？ 师：文章选自哪部中国古典名著？ 师：文章选自第几回？ 师：这篇文章原来的题目叫不叫《红楼春趣》？ 引导学生在题目下面写“曹雪芹”，师板书。 3.师：中国古典名著可以怎么读呢？ 出示交流平台四个小伙伴的建议。 学生分别读四个建议。 师小结四个方法： 联系课文，猜测意思 难解语句，暂且放过 借助资料，扩大了解 结合影视，加深理解? 二、运用方法，理解词语 1.师：预习了吗？你们在阅读中一定发现选文有不少难词、新词和陌生词。 2.引导学生回忆落在潇湘馆枝头的大风筝，指名学生读探春、黛玉的语言。 出示其中两个词：忌讳??晦气 师：猜猜看“忌讳”是什么意思？ 生：不好的习惯。 生：因风俗习惯或个人原因形成的禁忌。 师：从这句话里能找一个近义词嘛？ 生：禁忌。 师：用大白话说就是？禁忌，能不能做？ 生：不能做的。 师小结：不能做的不好的事。 师：联系黛玉说的，探春说的忌讳就是黛玉说的——？ 生：晦气。 师：这叫联系——？ 生：上下文。 师：这叫下文。我们继续联系下文。黛玉口中的“晦气”联系下文你就知道是黛玉身上的什么？ 生：黛玉身上的病根。 师：那个时候放风筝就是放晦气，谁想捡回来风筝？这就是探春口中的——？ 生：忌讳。 师：这也是黛玉口中的——？ 生：晦气。 师小结：联系上下文，查词典，生活经验的积累我们读懂了这些词语。 生齐读探春、黛玉的语言。 3.师：别人放过的风筝不能放，只能放谁的？自己的又不在身边，她只能干什么？（板书：拿风筝。） 出示句子。 1）引导生读三遍。 2）指名读。 出示词语1：高墩??宝钗??敞地? 出示词语2：高墩??剪子股儿???籰 师：没有注释、插图，遇到古典名著时，碰到这样的难词、新词、陌生词，怎么办？ 生：借助资料来理解难理解的词语。 师：她打算是死扣。 生：可以猜测意思。 师：能猜出来吗？别死扣的。 生：可以略过去。 师小结：是啊，大概知道这个和什么有关就行了。 4.既然自家的风筝拿来了，就应该干什么了？（板书：放风筝） 指名读句子。 读拟声词“豁喇喇”。 师：指的是什么声音？ 生：籰子发出的声音。 5.师：我们把难词、新词、陌生词捋了一遍，大概意思懂了吗？其实在捋难词、新词、陌生词的过程中，也已经把什么捋清楚了？ 生：课文的主要内容。 生：课文的起因、经过、结果。 师：就是事情的发展顺序。 ? 观课感悟:王老师既巧妙地抓住了“放风筝”这条线索，又引导学生顺着文章结构疏通了难理解的词语，可谓“一箭双雕”。 ? 三、品读语言，走进人物 1.师：学中国古典名著光把这些捋清楚了，够不够？ 生：课文的中心。 师：套路，套路没用的。 生：课文中的人物。 师：老江湖。有名有姓的你说一个人物。 生依次说知道的人物。 2.师：那么多人物中。曹雪芹笔墨最多写的人物是谁？ 生：贾宝玉。 指名读任务单，所有学生完成任务单。（4分钟） 3.出示句子，指名读。 师：谁写了批注？ 生读批注。 师小结：他率真，直率，心思细腻，带着这些理解我们再来读一读。 生齐读宝玉的语言。 师：一个偌大的荣国府，得有多少个丫头啊！一个丫头有一个风筝，那得有多少个丫头啊！宝玉却认得，你读出了什么？ 生：心细。 师（笑）：有点儿失望，我对你期望是很高的。 生：记忆力好。 师（笑）：哪壶不开提哪壶。 生：好像是天真。 师：跟你一样，天真。是的。 生：怜香惜玉。 师（大笑）：孩子，你想的太多了。 生再读宝玉的语言。 4.再读宝玉放风筝的语言，生读批注。 生：随和，忍让。 师：说说看。 生：他要了大鱼，没有，这是随和。又要了个螃蟹，也没有，这是忍让。 生：直率，相放风筝就放起来。 生：开心。 师：我一点儿都不开心，开心是性格吗？是心情。 生再读。 师：宝玉第一回想要大鱼风筝，没了，跟他商量过吗？宝玉第二回想要螃蟹风筝，结果又没了，跟他商量过吗？这要是碰上别的公子哥，极有可能会怎么做？ 生：火冒三丈，可能会气得大叫起来。 生：可能气得直接过去干架。 师：读出了什么？ 生：宝玉没有公子哥的架子。 师：写了吗？ 生：爱面子。如果把他打一顿，比较丢脸的，然后如果就直接忍让。一般人家都会感觉他心地善良，喜欢跟他交朋