名师教学《对高中数学中的条件概率的教学的一点体会》.docxVIP

PAGE 对高中数学中的条件概率的教学的一点体会 【摘 要】 在高中数学的概率教学中，条件概率是难点之一。条件概率指的是在事件A发生的条件下，事件B发生的概率。它在实际问题中有着广泛的应用。如何把握好难度，使学生正确地理解条件概率的概念和它的计算方法，对于加深学生对概率问题的理解和进一步学习概率都有着重要的意义。本文就苏教版高中数学教科书选修2-3的相关内容的在两个学习基础相对较弱的班级的教学实践，就条件概率的概念的形成过程及计算方法、条件概率与积事件的概率的区分等问题，谈谈个人的一点体会。 【关键词】 条件概率； 积（交）事件； 积(交)事件概率； 等可能性基本事件 首先，在问题的情境、导入新课上，要选择那些学生比较熟悉易懂一到两个问题让学生思考讨论并给出正确的答案。其目的就是让学生感受实际生活中的条件概率问题和它的合理的计算方法，讨论要尽可能透彻一些，要舍得花时间，因为它是本课的基础。如可以选择教科书上的引例和例1（例1稍加修改整合），个人认为也是比较好的例子，开门见山，简单明了，切入主题。 情境1.抛掷一枚质地均匀的硬币两次： 两次都是向上的概率是多少 在已知有一次出现正面向上的条件下，两次都是正面向上的概率是多少 分析：（1）在这个随机试验中等可能性的基本事件有（正、正），（正、反），（反、正），（反、反）共4个基本事件，用集合来表示就是S={（正、正），（正、反），（反、正），（反、反）}。假设事件A表示“两次正面向上”，则A={（正、正）}。由古典概型，事件A的概率P（A）=。 （2）由于附加了一个条件“在已知有一次出现正面向上的条件下”在这个条件下可能性的基本事件有（正、正），（正、反），（反、正）共3个基本事件，事件A表示“两次正面向上”A包含的基本事件有一个（正、正）。 由古典概型，事件A的概率为。 注：本例主要是让学生感受实际生活里的条件概率，附加了一个条件的概率使得基本事件的个数变少，计算的模型不变，仍是古典概型。 情境2. 抛掷一颗质地均匀的骰子所得的等可能性的基本事件集合为S={1，2，3，4，5，6}，令事件A={2，3，5}，B={1，2，4，5，6}： （１）事件 A ，B的含义是什么它们发生的概率分别是多少 （２）事件 A ，B同时发生的概率是多少 （３）在事件Ｂ发生的条件下，事件Ａ发生的概率是多少 分析：（1）事件A、B的含义分别是抛一颗质地均匀的骰子所得的点数是2、3、5点和1、2、4、5、6点。由古典概型它们的概率分别是和。 （2）当所得到的点数是2、5点时事件 A ，B同时发生。，它的概率。 （3）由于附加了一个条件“在事件B发生的条件下”， 在这个条件下可能性的基本事件有1、2、4、5、6，共5个基本事件，事件A包含了这5个基本事件中的2个，2、5点。所以在事件Ｂ发生的条件下，事件Ａ发生的概率是。 注：本例涉及到了用集合来表示一个随机事件，两个事件同时发生的概率（积事件的概率）和条件概率，意在让学生感受随机事件的集合表示，积事件的意义和计算，条件概率的计算以及条件概率和积事件概率的区别。仍是古典概型，但是，基本事件的个数和各自涵盖的基本事件都不相同。 这两个例子要让学生在思考与讨论的基础上算出正确的答案，培养学生在情境中解决问题的能力。教师的引导，要注意以下几点：其一，是一个随机事件发生的概率与在另一个事件发生条件下该事件发生的概率为什么不一样原因是基本事件的总个数和所求概率的事件包含的基本事件的个数往往都发生了变化；其二，是让学生感受等可能行基本事件和随机事件的集合表示、两个事件同时发生即两个事件的积（交）事件或的含义；其三，可以适当地变通，如提出事件A发生的条件下，事件B发生的概率是多少，这样可以对加深学生条件概率的计算的理解。 再复杂、高深、抽象的数学模型、公式、定理都有其朴素的一面。它们都建立在实际和具体问题之上的。本课在构建数学时也不例外，通过以上两个问题情境提出问题。第一，什么是条件概率；第二，条件概率计算的一般方法（公式）；让学生思考讨论，教师引导。通过情境中的问题引导学生给出条件概率的定义和它的计算公式。 1.定义：一般地，若有两个事件A和B，在已知事件B发生的条件下考虑事件A发生的概率，则称此概率为B已发生的条件下A的条件概率，记为P(A︱B). 2.计算公式： 一般地，若P（B）0，则事件B已发生的条件下A发生的条件概率是 由古典概型 即 或 。 在数学运用的环节时，重点是条件概率的公式的运用。可以选择教科书上的例2和例3（本文的例1和例2）让学生先做。例1是一个几何概型问题，条件概率的计算公式依然成立；例2是求第1个人摸出1个红球，紧接着第2个人摸出1个白球的概率，它指的是两个事件同时