化工专业校内实习改革与创新探索（资料）.docVIP

化工专业校内实习改革与创新探索（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：化工专业校内实习改革与创新探索 1 1校内实习普遍存在的问题 2 2校内实习改革及创新措施 3 3结束语 5 文2：化工专业实习报告 6 （一）、实习简述 6 （二）、实习工作说明: 6 （三）、实习单位简介、经营理念及发展历史: 6 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 化工专业校内实习改革与创新探索（资料） 文1：化工专业校内实习改革与创新探索 化工实习是普通高校化工专业教学计划的重要环节，是学生将理论和实践结合起来的有效途径，是培养和提高学生实践动手能力的重要手段，切实提高化工实习的教学质量，可使学生充分掌握基本化工生产的技能，对所学的化工专业知识起到巩固、促进作用，符合并适应化工企业的需求，实现普通高等院校应用技术型人才的培养目标[1] 化工实习主要有校外实习和校内实习两种实习模式，但校外实习存在以下问题:第一，经费开支大，校外实习经费不仅包括交付实习单位的培训费，而且包括学生及教师的交通及住宿费用。第二，实习效果不够理想，化工企业现场实习多伴有较大噪音，讲解时学生不能充分听取，为保证正常生产运行，企业设备不允许操作，学生只能旁观。第三，安全隐患较大，化工企业所运行的设备多高温、高压、介质毒性大，学生实习时存在安全风险，在往返工厂与住宿地点的途中还存在交通等安全隐患[2-3]。以上这些问题大大制约了校外实习的实际效果。所以，大力发展校内实习实训，深度剖析其现有的问题及不足，不断改革及创新校内实习的管理模式，加强校内实习基地的建设，切实提高校内实习的效果，可以充分弥补校外实习的上述缺点及不足，为社会及企业输出合格的应用技术型人才。 1校内实习普遍存在的问题 实习教师实践指导能力不足 多数教师均是直接来自毕业的学校，没有实际长期深入工厂进行实习实践，虽然承担过有关化工方向的横向课题，但缺乏实际的工厂工作经验和对现代化化工生产的全面认识和理解，在指导学生进行相关校内实习项目时，无法和工厂的相关实际操作相联系，脱离实际的实践教学很难达到预期的实习效果，更加无法吸引学生对校内实习的相关兴趣。 考核方式陈旧单一 多采用常规的实习考核方式，即在实习完成后让学生书写实习报告或是在一些实际操作的环节根据表现指导教师进行主观评分。实习报告一般要求的内容多是化工生产的工艺流程、化工产品总结、工艺控制指标、设备功能特点等的总结，学生之间内容区别很小，只能部分反映学生的实习态度，对于大多数学习认真的学生而言内容都很充实，无法有效区分相应成绩[4]。多数实习操作环节并没有指定相应的得分细则，主观打分难以达到分数的绝对公平，部分同学甚至对得分存在异议。 实习过程管理不够 校内实习过程中多数情况均是少数指导教师带领一个班或是整个年级的情况，在师生比悬殊的情况下，实习过程难以监管，实习纪律难以保证。多数实际操作环节都是指导老师先进行讲解和演示，让学生熟悉工艺设备及操作要点，再由学生进行重复性的练习，人数多导致实习环节讲授效果不好，学生被动学习兴趣难以激发，不理想的实习管理直接影响到了最后的实习效果。 2校内实习改革及创新措施 改革实习管理模式 面对师生比悬殊的情况，学生们可根据学习成绩、组内分工、平时相处关系等条件进行自由组队，并在组内选取组长承担本组的实习管理工作，由组长兼顾组内协调和部分实习项目的指导等工作，降低了指导教师的管理侧重面，指导教师可将更多的精力用于校内实习的项目讲解及指导过程中。小组的最终实习成绩源于每个成员的相应付出，不同小组的成绩存在竞争关系，为不影响团队的最终成绩，学生在校内实习过程中都会付出更多的努力，这可以在很大程度上激发每一个学生的实习积极性。成立的小组不仅可以有效完成相应的实习任务，而且还在任务过程中培养学生们的团队协作能力和组长的组织协调能力，这就使得校内实习不单单是对学生实际操作技能的掌握和提升，同时还加强了学生的素质培养。 转变实习教学模式 在校内实习部分实际操作过程中，为提高学生的操作印象并提升实习效果，可将指导教师被动式的讲授环节转变为学生通过小组协作、自主探究的学习过程。指导教师针对不同实习环节布置相应任务，学生通过自学已有的技术资料，得到相应过程的操作规程，总结得到相关工艺的操作要点，指导教师在任务进行过程中充当导师的作用，充分保证学生在校内实习过程中的安全，仅在学生难以完成或部分任务节点时给予相应提示或技术援助与支持。通过采用自主探究式的学习模式，不仅锻炼学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，而且使学生扎实掌握设备的操作技能，提高学生的适应和应变能力，使得学生今后在不同工作岗位上能够尽