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三个版本高中数学教材中信息技术应用的比较研究（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：三个版本高中数学教材中信息技术应用的比较研究 2 一、引言 2 二、研究对象与内容 3 三、数据的统计与分析 3 1.信息技术工具的种类和分布 3 2.内容领域的比较 4 四、结论与建议 5 (一)结论 5 1.三个版本教材信息技术应用的共同点 5 2.三个版本教材信息技术应用的不同点 6 (二)思考与建议 7 1.彰显智能特色，有效促进课堂教学 7 2.拓宽选材范围，丰富技术应用情境 8 3.普及数字素养，鼓励学生动手操作 8 4.发挥技术优势，提升数学核心素养 9 文2：中加高中数学教材比较研究 9 1 ?研究背景 9 2 ?研究的意义和方法 10 3 ?研究的内容及过程 10 4 ?研究得到的启发 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 14 正文 三个版本高中数学教材中信息技术应用的比较研究（资料） 文1：三个版本高中数学教材中信息技术应用的比较研究 一、引言 21世纪是科技迅猛发展的时代，各种新的科学技术不断引导着人们生活方式的改变，不可避免地，教师的教学方式和学生的学习方式也随之发生着翻天覆地的变化。美国全美数学教师理事会(NCTM)指出：“技术不仅影响了数学的教学与学习，而且影响了数学的教学内容，并提高了学生的学习。”这意味着科学技术在数学课堂中的应用不再只是为了协助教师更好地完成教学，更是为了在教学中体现技术的价值、传播技术的手段和新技术的科学思维，因此信息技术与课程整合的概念也就应势而生。 目前，众多国家都将信息技术在课程中的应用作为教育的目标之一，在数学教材中也积极体现信息技术与课程的整合。我国2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。因为信息技术本质上是“数学技术”，所以在提高学生利用信息手段自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力上，数学课程负有更大的责任。[1] 因此，本文将对信息技术在中学数学教材中的应用进行研究，将对人民教育出版的高中数学教材A版[2]、北京师范大学出版的高中数学教材[3]和江苏教育出版的高中数学教材[4](以下分别简称“人教版”“北师大版”和“苏教版”)三个不同版本的高中数学教材中信息技术的种类分布、内容主题、问题情境、呈现位置以及功能作用等进行比较研究，以期为高中数学教材的修订和编写提供参考意见。 二、研究对象与内容 本文所研究的信息技术主要是指科学计算器、图形计算器、计算机网络、数据采集器和传感器等信息技术工具，以及几何画板、MicrosoftExcel、TI(Tex?asItruments)的APPS(HandheldApplicatiooft?ware)、z+z智能教育平台、办公软件和其他数学教育技术平台等信息技术软件。这些信息技术贯穿在教材的正文、旁白、例题、课外阅读和实习作业中，将信息技术有效地与数学课程进行融合。 三、数据的统计与分析 1.信息技术工具的种类和分布 在众多信息技术工具中，三个版本教材所用到信息技术工具的种类、总数量以及在必修1至必修5中的分布也是各有特色的(参见表1)，就此进行研究。在硬件方面，三版教材都引入了计算机、科学计算器的应用，人教版还在其实验作业的环节中引入了数据采集器、温度传感器，北师大版更是引入了现在比较先进的图形计算器，让学生体验高科技给予数学学习的便利;软件方面，三版教材都用到了计算机中最基本的Excel软件，苏教版在运用人教版和北师大版所涉及的Excel软件功能的基础上，专门介绍了“Excel”本身自带的一种程序设计语言VBAC(Vi?sua1BasicforApplication)的应用，让学生在中学数学课堂上就可以体验算法程序的编写和运行过程。除了应用信息技术类别的不同，三版教材在信息技术应用的数量上也有一定差异，将三版教材共15本教材中涉及信息技术的部分进行了统计(参见表2) 从表2可知，三个版本教材中应用信息技术的总次数以及在各册教材中的分布有显著性差异，利用统计软件进行Fisher精确检验，也得出其有极其显著的差异[χ2(8，169)=，p 2.内容领域的比较 信息技术在数学课堂中的整合离不开在具体数学知识中的应用，为探究三版数学教材中不同的数学知识板块间应用信息技术的异同，笔者将教材中信息技术的应用按照数学知识内容，将其分为以下四类：数与代数，空间与图形，概率与统计，实践与综合应用。数与代数：内容主要包括数与式、方程与不等式