核心素养引领下的在线学习平台架构研究（资料）.docVIP

核心素养引领下的在线学习平台架构研究（资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：核心素养引领下的在线学习平台架构研究 1 1研究背景 1 2文献综述 2 3核心素养内涵与课程改革思路 3 4结束语 6 文2：核心素养引领下的美术活动实践与思考 6 一、观察生活，提升审美判断 6 二、认识生活，尝试美术表现 7 三、体验生活，丰富创意实践 7 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 核心素养引领下的在线学习平台架构研究（资料） 文1：核心素养引领下的在线学习平台架构研究 1研究背景 2016年9月，教育部委托北京师范大学，联合国内高校近百位专家成立课题组，发布《中国学生发展核心素养》研究成果，该成果提出了中国学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发展为核心的完整育人体系，其落实的途径包括课程改革、教学实践[1]和教育评价三个方面。 课程改革作为其中的一个重要环节成为本文的研究重点。《信息系统分析与设计》是信息管理与信息系统专业的核心课程，其内容融合了先进的信息技术、现代的管理思想、系统的科学方法。 本课程主要研究信息系统的开发方法，比如面向过程开发方法、原型法以及面向对象开发方法，通过实例分析，把理论与实践有机结合，为学生今后从事信息系统的开发打下坚实的基础。教学目的如下：①了解信息及信息系统的基本概念，掌握系统的思想。②理解和掌握信息系统开发的面向过程开发方法。③理解面向对象的信息系统开发方法，掌握类与对象的思想，能绘制类图、时序图以及状态图。④为后续课程以及今后的学习和研究打好基础。 目前的教学模式为理论教学与上机实践相结合，考核采取期末考试的形式，通过率较高，但学生的学习效果差强人意，一部分学生甚至不会根据毕业设计选题分析系统的业务流程和数据流程，不会绘制系统的开发文档，并没有真正具有信息系统分析与设计的能力。因此，在核心素养的引领下，改变传统的教学模式，合理设置教学内容，让学生学会学习并提高信息系统分析与设计的能力成为研究的重点。 2文献综述 黄玲琼[2]以“核心素养”为统领，探讨了课程重构、教学过程及课程实践等具体环节;针对本课程，连仁包[3]提出实验安排优化、案例教学、启发式教学、角色模拟、课程实训等多种教学方法相结合的教学策略;牛新征[4]提出一种以案例为主线的教学方法配合使用小组合作、课堂讨论以及成果展示等教学方式，提升教学效果;康娟[5]重点介绍了本课程实验中存在的若干问题，并提出了切实可行的改进方法。上述文献有较高的理论参考价值，但实践过程中缺乏信息技术支撑。 3核心素养内涵与课程改革思路 核心素养内涵：核心素养分成三个方面，分别是自主发展、文化基础、社会参与，综合表现为六大素养，即实践创新、责任担当、健康生活、学会学习、科学精神、人文底蕴。 ①实践创新。实践创新主要包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点，是指学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。 ②责任担当。责任担当主要包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点，是指学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。 ③健康生活。健康生活主要包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点，是指学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。 ④学会学习。学会学习主要包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点，是指学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。 ⑤科学精神。科学精神主要包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点，是指学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。 ⑥人文底蕴。人文底蕴主要包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点，是指学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。 本课程的任务划分 ①信息系统开发模块及角色选择。对应人文底蕴和责任担当，旨在培养学生具有以人为本的意识，具有团队精神。学生在线选择不同的模块进行分析与设计，按进度完成一系列开发文档，一部分学生负责协调团队成员的关系，遇到问题可以互相讨论和学习。 ②信息系统开发方法选择。对应科学精神，旨在培养学生掌握基本的科学方法。可以采用在线答题的方式，让学生掌握面向过程和面向对象的开发方法。 ③信息系统重点知识点练习。对应学会学习，旨在培养学生自主学习，具有终身学习的意识和能力。可以采用在线答题或在线讨论的方式，让学生通过自学或讨论的方式，加深对相关知识的掌握。 ④信息系统开发文档(包括特色模块)的