积极老龄化视角下离退休教师人力资源的再开发（教师建设资料）.docVIP

积极老龄化视角下离退休教师人力资源的再开发（教师建设资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：积极老龄化视角下离退休教师人力资源的再开发 1 1 离退休教师人力资源的闲置窘况 2 2 离退休教师人力资源的价值评估 3 3 离退休教师人力资源的闲置根源 3 4 离退休教师人力资源的再次开发 5 5 结语 7 文2：积极老龄化视角下候鸟老人社会融合问题及对策研究 7 1 研究背景 7 2 候鸟老人面临的社会融合挑战 8 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 积极老龄化视角下离退休教师人力资源的再开发（教师建设资料） 文1：积极老龄化视角下离退休教师人力资源的再开发 人口老龄化其实是劳动力年龄结构的变化，它关系到社会的可持续发展，实质是代际间资源共享和文化传承的问题。相对发达国家而言，我国的人口老龄化出现在生产力水平尚不发达的情况下，出现了“未富先老”的状况，我国劳动力供给优势逐渐丧失，社会养老保障方面的压力增大。一系列的老龄化问题与社会本身的老龄化承受能力不强形成强烈的矛盾。这直接导致了人口老龄化的负面效应被无形夸大和固化。顺应劳动力年龄结构的变化，在健康老龄化的基础上积极开发老年人力资源，特别是有“智力宝库”之称的离退休教师智力资源，使其参加文化再生产，将很好的助益于社会经济的发展，在一定程度上能够缓解劳动力供给问题和社会医疗、养老保险等压力，也有利于离退休教师发挥余热，有利于其身心健康。 1 离退休教师人力资源的闲置窘况 根据我国公布的2001~2005年《老龄事业发展纲要》，目前中国老年人口占总人口的10%以上，60岁以上的老年人口超过亿，而且年龄结构老龄化的速度将不断加快。今后50年，老年人口还将以年均%的速度递增，到2015年老年人口将超过2亿，到2050年将上升到亿，届时将出现“四人行必有一翁（媪）”的局面[1]。这些老年人口中有很大一部分是高校或中小学的离退休教师。高校中退休教师的数量也越来越庞大，据报道，2010年底某省高校的退休人数达到2万人[2] 当前，我国的离退休教师人力资源开发缺乏系统性的顶层设计和战略性的规划布局，一般是以学校为单位实施，呈现一种自发的、分散的、局部的、不确定性的、碎片化的人力资源开发状态。离退休教师人力资源没被纳入一个整体的系统，人力资源的开发没有形成体系。人力资源的开发重点一直倾向于年轻化的新入职群体。多数学校重视青年教师的入职教育和职后培训。离退休教师人力资源开发处于边缘化的局面，不受重视，甚至存在歧视现象，认为离退休教师人力资源的再开发会导致青年教师群体入职困难，存在代际间岗位竞争问题。而且离退休教师的生理状况不如青年教师群体，处于一种衰退状态。因为存在不同程度的偏见，大多数离退休教师人力资源被闲置，被浪费。离退休教师人力资源开发的理论依据不足，对离退休教师人力资源开发的必要性和重要性认识不够。离退休教师人力资源开发的政策指导、价值评估、方案设计、开发管理、权益保障、评价机制等方面的不完善，都直接导致了离退休教师人力资源被闲置、被浪费的状况。 2 离退休教师人力资源的价值评估 现代人力资源管理学认为，人的职业工作能力要经过培育期、成长期、成熟期、鼎盛期、维持期和衰退期这几个时期。很大一部分离退休教师进入职业工作能力的维持期，维持期阶段，个人的职业工作能力仍然保持较高水平[3]。人口老龄化社会，积极老龄化背景下，离退休教师的智力资源开发在人力资源开发中占有很大比重，而且开发离退休教师智力资源有着独特的优势。首先，离退休教师一般都有较高的学历，有较高的文化水平和较为丰富的知识积累，还有一些老教师有严谨的治学态度，离退休教师涉及的学术领域也比较广，种类较为齐全，是难得的人力资源宝库。其次，离退休教师一般有较为丰富的教学经验和社会阅历，归纳概括能力较强，思维更具深度和广度，看待问题也有自己独特的视角，在驾驭问题、处理问题方面有着自己的优势。再次，离退休教师自带知识结构和能力结构，相应的用人单位不需要花费大量的人力物力财力等对其进行职前教育和职后培训等，具有投资成本低、收益高、见效快的特点，开发、使用到收益的整个周期较短，具有很大的开发价值。最后，离退休教师一般有较为稳定的退休工资收入，来自于经济方面的压力比较小，投身社会再生产也是大部分离退休教师自身的诉求。根据马斯洛需求层次理论，大部分处于人生晚年的离退休教师已经到了尊重需求和自我实现需求，他们更容易全身心地投入到自己的工作中，更加注重自我人生价值的实现。 3 离退休教师人力资源的闲置根源 存在观念上的歧视与偏见 现实中诸多对于老年人力资源不公正的偏见，影响老年人才的开发与利用。目