新课程职高语文教学的有效性之探讨（教师建设资料）.docVIP

新课程职高语文教学的有效性之探讨（教师建设资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：新课程职高语文教学的有效性之探讨 2 一、让导课充满魅力 2 二、注重教学问题的带动作用 3 三、科学处理课堂形式 4 四、把握时机以把课堂推向高潮 5 文2：刑事审判中证据采信之探讨 5 1、动态的证据：侦查证据、起诉证据、审判证据 7 2、公开审判是审判证据采信的基础 8 3、交叉询问是确认法官内心确信的前提 9 4、我国刑事审判中交叉询问的现状 11 二、对待证证据的综合评价是刑事审判证据采信的唯一办法 12 1、单个证据与综合评价证据 13 2、单一证据与综合评价证据 14 3、证据链、证据网与证据的综合评价 14 4、当庭认证与综合评价 15 三、合议庭成员对事实认定的唯一性是确认采信证据的结果 16 1、我国审判权的虚置 16 2、言词审、直接审是事实审的前提 17 3、合议庭成员对证据采信、事实认定的一致性要求 18 4、审判职权的重组 19 参考文摘引言： 21 原创性声明（模板） 21 文章致谢（模板） 22 正文 新课程职高语文教学的有效性之探讨（教师建设资料） 文1：新课程职高语文教学的有效性之探讨 职高语文教学的有效性是指教师在新课改理念下采取科学有效的教学策略组织充满活力而带动学生自主积极学习的课堂教学活动，使学生在语文上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生的未来发展、可持续发展。那么，我们应该如何操作让语文课堂变得高效呢？本文是我的几点教学体会： 一、让导课充满魅力 好事总有个好的开端，导好课对一堂的收效起着关键作用。因此，在教学开始时，教师最好是设置一些能活跃课堂气氛、激发学生学习情趣的问题或采取一些重要手段让课堂教学顺利进入角色。比如《陈情表》的导课方案——设置质疑问诱导学生思考：但是李密作为一个亡国的大臣，曾经多次拒绝应召，其最主要是因为“孝顺祖母，暂不出仕”，同时也表示要侍奉晋武帝的顾忌或是对前朝的忠心，我们想想这样的“衷情、孝情、忠情”怎么“表白”才好呢？以这样的问题点燃学生思维的火花能起到很大的妙处。正如特级语文教师于漪所说：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见能否精心设计教学的“突破口”——在导课时设亮点，是奠定课堂教学成功基础的关键。我们要在瞄准教材的重点、难点的情况下，根据学生的心理特点与教学内容灵活设计、巧妙运用，也只有这样，才能“第一锤”就敲在学生的心灵上，迸发出迷人的智慧火花。 二、注重教学问题的带动作用 在新课程高中语文教学中，为了避免学生只是泛泛而读，劳无所获。教师在布置学生学习时要结合自己对文本的深入研究，找出对学习课文起到很大作用，同时又能带动学生积极学习问题，尽量使问题提的巧，问得新，产生“风乍起，吹绉一池春水”的良好效果。 我们在语文新课堂的设计之初就要，充分根据教学内容的点睛之词、句、景，比如关于《变形记》的教学设计，关键词就是“变形”，我们在设计时就要围绕“人物形象的变形、社会心理的变形、艺术手法的变形”几个问题进行扩展延伸，引导学生追寻故事发展，并掌握相关知识。又如《宝玉挨打》这课的教学，让学生从“宝玉挨打事件上集中反映了哪几种矛盾冲突？”为突破口，拎起全文。 在具体的教学过程中只要我们抓住文中问题，有时便可以让各个方面的教学都能够围绕这些问题而解决。例如在教司马迁的《报任安书》时，我们根据其情辞真切慷慨的特点，以其发奋发愤著书这部分为一个诱导学生思考的问题，并通过这个问题开展恰当的教学，让学生的听、说、读、写等各个方面都可以达到训练：第一方面我们可以指导学生认知朗读课文，并通过背诵，笔记等方式实现语言积累，汲取其精华；第二方面的教学目的是让学生得到思维的训练：有让学生分析书中许多封建文人考取功名做官后又屡遭贬谪，这些遭遇让他们奋笔写下千古流传的文学作品，部分文人在官场不是很有地位，可是在文场却赫赫有名，让人钦佩，名气胜过高官。把文中提到的诸多“贬官文化”现象等，让学生学会从各个方面思考问题，并把自己的所得所想归纳总结，以写短评等各种方式让学生锻炼写作等方面的能力，甚至可以实施在课前进行短暂演讲等方式提高学生的素质；第三，我们可以引导学生通过思想洗礼和模仿司马光的文才素质，点燃他们的写作激情，让他们考虑如何写好我们身边的事情，文章中的哪些事例值得我们借鉴，假如布置一次作文我们怎样论证论文章有意义的观点观点等等。根据新课程标准的要求科学开展课堂教学，