（狼和小羊）教学设计.docx

（狼和小羊）教学设计 （狼和小羊）教学设计 作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目的的经过，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？下面是我帮大家整理的（狼和小羊）教学设计，欢迎大家共享。 （狼和小羊）教学设计1 教学目的： 1、理解课文资料，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 2、能分主角正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会本课生字和由生字组成的词语。 教学重难点： 理解课文资料；分主角朗读课文。 教学准备： 生字新词卡片、课件。 教学经过： 一、谈话激趣，导入新课 小时候，我们都听讲过（狼来了）的故事，谁能告诉我，狼是一种什么样的动物(板书:狼)谁能告诉教师，羊又是一种什么样的动物呢(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢〔板书:和〕结果如何这个故事又告诉我们什么道理学习了这篇课文，大家就明白了。 二、学习课文 1、课件演示，范读全文 要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的资料。然后让学生简单讲讲狼和小羊之间发生了一件什么事？ 2、指名读全文，学生边听边考虑：狼到底想干什么？〔板书：想吃〕狼想吃小羊，想到如何的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是讲，还能够讲成如何想吃小羊？ 狼这么想吃小羊，他会如何想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样貌和它心里想的，讲明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙，他打算如何吃小羊呢？ 3、小声读课文，理解课文资料。什么叫找碴儿？成心找碴儿是什么意思？这讲明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？〔注意读出狼讲话的语气〕 狼第一次找碴儿后，小羊讲了几句话？第一句是什么意思？〔反问句〕为什么讲狼是成心找碴儿？读三自然段，同桌相互讨论讨论。 课件出示当时的状况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即便小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是成心找碴儿。 指导朗读。 4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么讲狼是成心找碴儿？读读第五自然段。捉住几个关键字理解：去年、听讲等，而且小羊去年还没有生下来。 5、读第六段，考虑：为什么狼不再争辩了？狼讲但是小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，讲明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。 三、指导分主角朗读课文。 1、范读课文。学生边听边考虑：我就应有什么样的语气去读狼和小羊的对话。 2、详细指导，练习分主角朗读课文〔分组练习〕 3、找出读得较好的同学，上台表演。 四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这讲明了什么道理？今后我们碰到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？〔板书：只讲道理是不行的〕 五、作业 狼扑向小羊，要吃它，小羊甘情绪愿让它吃吗？结果如何，你能不能之后往下讲一讲，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。 板书设计： 狼和小羊 想吃-找碴儿-温和 弄脏-不会 讲坏话-没出生 蛮不讲理-讲道理 只讲道理是不行的（狼和小羊）教学设计2 教学目的： 1、学会本课“狼、溪、脏、怜、争、辩、扑〞这7个生字和由这些字组成的词语。认识“碴、逼、嚷〞这3个字。 2、分主角正确、流利、有感情地朗读课文。提高学生有感情地朗读课文的潜力。 3、培养学生根据语言环境及生活实际理解词语的潜力。 4、使学生明白对像狼一样蛮不讲理的坏人是没有道理可讲的，就应以智取胜。 5、透过学习，了解坏人的本性，增加学生对坏人坏事的憎恨之情。 重点难点 1、学习生字词，朗读、理解课文。 2、理解狼的三次借口都是在“成心找碴儿〞。 3、狼为什么不直接吃掉小羊而要成心找碴儿？ 课时安排：2课时 教具学具准备： 生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、多媒体课件、狼和小羊的头饰。 教学经过 第一课时 〔一〕谈话导入 1、(出示插图)图上画着哪两个动物？ 2、板书课题“狼和小羊〞，共同读一遍。 3、引导初读课文，并且边读边考虑：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答问题句子连贯穿顺、完好，把握简答问题的句式) 〔二〕初读课文，整体感悟 1、听课文朗读录音。 2、借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通畅。 〔三〕检查初读状况 1、指名分段读课文，纠正字音。 2、出示字、词卡片，认读生字、新词。 3、讲一讲读了课文以后明白了什么。 〔四〕再课课文，读通句子，把课文课流利 〔五〕理解课文资料，指导朗读 1、自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用“—〞和“﹏﹏〞画出来。 2、练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。 3、分主角朗读第2－6自然