小学音乐_《癞蛤蟆和小青蛙》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 PAGE 人音版四年级下册第三课 歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》 教学目标 1、情感态度价值观目标：能用生动、活泼的声音，有表情地演唱歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》，感受歌曲风趣活泼的风格特点和说唱结合的特点。 2、过程与方法目标：能在歌曲的感受体验中积极、主动的参与音乐活动，进行合作创编表演，培养学生的创新意识和表现能力。 3、知识与技能目标：认识中弱、中强的力度记号，并能在歌曲中合理运用。 教学重点 1、引导学生用生动活泼的声音有表情的演唱歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》，表现歌曲风趣、活泼的风格特点。 2、引导学生运用力度变化，表现歌曲的不同角色和情景。 教学难点 弱起及对白节奏“ ”的准确掌握 教学用具 钢琴、多媒体课件、打击乐器（双响筒、木蛙） 教学方法 激趣法、律动法、听唱法、模唱法、引导启发法、对比体验法、合作探究法 教学过程： 组织教学:师生问好。 律动《花蛤蟆》 师：快乐的音乐课开始了！今天，我们的课堂上来了两位爱唱歌的的动物朋友，让我们一起随着音乐把它们请出来吧！ 1、播放动画儿歌《花蛤蟆》，师生律动。 2、【课件出示】：癞蛤蟆、小青蛙图 师：看; 它们是谁？（生：）你觉得它们长得像不像？（生：） 【设计意图】 紧贴课题，抓住本课歌曲风格特点,引用轻快、诙谐、活泼的民歌《花蛤蟆》。以律动的形式，师生互动进行表演，创设了轻松、快乐、愉悦的课堂氛围，充分调动了学生的上课情绪，为教学创设了一个良好的愉悦氛围和开端。 三 、创设情境，故事导入 1、情景故事 师：就因为它们长得太像了，所以…….【课件出示】： 在一个风清月明的傍晚，它们不约而同，来到了同一个池塘边，悠闲地唱着歌，听！（ 呱呱呱 呱 呱呱呱 呱）这是谁的声音?（生：）再听！（咕儿 呱 咕儿 呱）这是谁的声音?（生：）哎！正当癞蛤蟆唱的高兴时，它突然发现对面的荷叶上，有一个熟悉的身影，于是它瞪大眼睛，疑惑的说：（哎 他好像 我娃 娃）→大家一起学一学（生模仿）；对面的小青蛙听到传来的声音，远远地望着，惊奇的说:(咦 他好像 我爸 爸) 大家一起学一学→（生模仿）。哎，到底是怎么回事呢?仔细听! 2、放伴奏音乐：师表演范唱【课件出示】：故事情景 师：它们之间发生了什么故事？ （生：……）对，因为癞蛤蟆和小青蛙长得像而互相认错了娃娃和爸爸，好玩吗？（生：）今天就来学习这首有趣好玩的歌曲《癞蛤蟆和小青蛙》。听！歌曲带给你怎样的感受？ 【设计意图】 充分挖掘歌曲内涵，结合歌曲内容，设计生动有趣的情景故事创设情境。在教师生动形象、富有感染力的讲述中，设计悬念，吸引学生的注意力和好奇心；故事中巧妙渗透对白节奏进行语言节奏的聆听、模仿、师生互动,为歌曲中的对白学习做好了铺垫；通过教师师声情并茂的范唱和生动形象的肢体表演，使学生带着问题在聆听欣赏中找到答案受到感染，仿佛身临其境，从而激发学生强烈的好奇心和学习欲望，继而引出课题。同时，学生在潜移默化中初听了歌曲，对歌曲有了初步的印象和感受。 四、聆听体验，感受歌曲特点 1、聆听范唱，感受歌曲情绪及风格特点。 【课件出示】：完整歌谱 播放范唱，生复听→。师：说说你对歌曲的感受？（生：……） 小结：活泼欢快（情绪特点） 风趣幽默（风格特点） 2、聆听范唱，感受歌曲说唱特点。 师：歌曲的哪些地方让你感觉有趣好玩？让我们再次聆听，找一找。 播放范唱，生再听。→师：在什么地方？（生：说话的地方）对，老师也有同感。 看这里，有一个（白）字，白就是说的意思，在这里是癞蛤蟆和小青蛙的对话，我们叫对白。 再看这里，还有一个（唱）字，像这首歌，有说有唱，连说带唱，我们叫说唱。 说唱结合正是这首歌曲的又一个特点。 【设计意图】音乐是听觉的艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。本环节通过两次完整静静的聆听，让学生在不同目的的问题提示中，步步聆听、循序渐进的感受体验歌曲活泼风趣的风格特点和说唱结合的特点。实现了有目的地聆听，有目标的感受。在一次又一次的聆听中，学生对歌曲有了更深刻的感受，对歌曲的内容、角色、速度、节拍、风格等方面都有了进一步的了解和熟悉。 五、学习对白，熟悉歌词 师：那，歌曲中癞蛤蟆和小青蛙到底都说了些什么?一起来看！【课件出示】：对白节奏谱 1、按节奏学读对白：（师边敲击双响筒边按节奏读出对白，学生逐句学读） 当它们疑惑时，癞蛤蟆说：哎 他好像 我娃 娃；小青蛙说：咦 他好像 我爸 爸。 当它们醒悟时，癞蛤蟆说：哎 他不是 我娃 娃；小青蛙说：咦 他不是 我爸 爸。 2、对比声音，引导学生分角色有表情地读出对白。 师：通过它们的对话，你认为癞蛤蟆和小青蛙的声音有什么不同？ （生：癞蛤蟆声音低沉浑厚粗一些，小青蛙声音清脆明亮细一些）说的非常好，用你的声音来表现！ 师