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某小学编外教师管理制度 为规范我校编外教师的聘任与管理，提高教学质量，维护学校和编外教师的合法权益，规范编外教师的教学行为，逐步建立一支教学水平较高且比较稳定的编外教师队伍。根据法律法规，结合我校实际，制定本制度。 一、编外教师管理 （一）编外教师上岗后，在遵守市、区的制度规定要求的基础上，师德师风、教育教学教研、进修培训、年度考核、请假制度、班主任工作等方面的管理同编内教师。教导处负责编外教师的教学检查指导、教学质量监督，并对教学任务的完成情况进行考核，年度考核结果须报区教育局备案。 （二）编外教师应严格遵守学校的各项规章制度，服从教学管理，认真完成所承担的教学任务及学校交办的其他工作。 （三）编外教师有下列情形之一的，学校可以代行劳务派遣单位解除与编外教师的劳动合同。 1．年度考核被评定为不合格或连续两年处于后三位者。 2.拒不服从学校工作安排、违反规章制度和工作纪律，情节特别严重者。 3．连续旷工超过3天或全年累计旷工超5天者。 4.故意损害同事关系，造成人际关系紧张，影响团结者；严重扰乱工作秩序，致使本校、其他单位工作不能正常进行者。 5.因不负责任造成重大教学事故者。 6.业务能力差，在工作期间证明不符合本岗位要求者；学生反映差，教学质量在教育办质量监测中连续两年退步明显，或连续处于末位者。 7．患病或非因公负伤，医疗期满后，不能从事原工作也不能从事由学校安排的其他工作者。 8．学校在校生规模下降或事业单位控编政策有所调整需减少师资时，根据考核结果排序处于需留用名额之外者。 二、其他事项 1.本制度自颁布之日起实施。 2.本制度最终解释权归某小学所有。 某小学校本教研制度 为加强和改进学校教研工作，提高全体教师课改实验的能力，发挥教科研工作在推进课程改革中的作用，促进学校基础教育改革目标的全面落实，进一步搞好课改实验工作，特制定本方案。 一、指导思想 全面贯彻教育部基础教育课程改革纲要(试行)的精神，以新课程理论为导向，改进和加强教科研工作。立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、有效的教研机制，把学校建成学习型组织，全面提高教育教学质量。 二、基本理念 以新课程为导向，以促进学生和谐发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学中的实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。 三、总体要求 校本教研的目的是推进新课程实验的开展及教师素质的提高。因此，校本教研的重点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验的顺利开展。 切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长总体负责，教研室全面管理，建立层层负责、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。 四、主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、论坛、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、为教师参与校本教研创设平台。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。 3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。 五、教研制度 (一)校长、主任校本教研工作制度 1、在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校