【数学竞赛】七年级数学思维探究(17)实数.docVIP

克莱因，德国数学家、数学史家和数学教育家，克莱因在1872年就提出应把拓扑学发展 为一门重要的几何学科，使得拓扑学在20世纪获取了飞驰的发展，并成为现代数学的核心．他在突出 贡献是用群的见解来一致整个数学，作为19世纪的领袖数学家，他的好多见解到现在依旧对数学家、数 学史家、数学教育家有所启迪． 17．实数 人类对数的认识是在生活中不停加深和发展的，数系的每一次扩大都源于实质生活的需要，在非负有理 数知识的基础上引进负数，数系发展到有理数，这是数系的第一次扩大；但随着人类对数的认识不停加深和发展，人们发现现实世界中确实存在不同样于有理数的数——无理数，在引入无理数的见解后，数系 发展到实数，这是数系的第二次扩大． 理解无理数是学好实数的重点，为此应注意： 1．掌握无理数的定义：无理数是无穷不循环小数， q 不能够写成分数 的形式（这里p、q是互质的整数， p 且p0）； 2．掌握无理数的表现形式：无穷不循环小数，与 π相关的数，开方开不尽获取的数等； 3．澄清一些模糊认识； 4．明确无理数的真实性． 问题解决 例1已知实数x、y知足x5y4 2006 的值为________． 0，则代数式xy 试一试运用非负数性质，求出x，y值． 例2下边有3个结论：①存在两个不同样的无理数，它们的差是整数；②存在两个不同样的无理数，它们的积是整数；③存在两个不同样的非整数的有理数，它们的和与商都是整数． 此中，正确的结论有（）个． A．0 B．1 C．2 D．3 试一试 看可否能构造出吻合要求的数． 例3 若实数a、b、c知足关系式a 199b199ab3a5b2c2a3bc，试确立c 的值． 试一试 察看发现 a199 b、199 ab互为相反数，由算术平方根的定义、性质探访解题的突 破口． 例4 设x、y都是有理数，且知足方程 1 πx 1 πy4 π 2 3 3 2 试一试 将等式整理成有理数、无理数两部分，运用相关性质挖掘隐含的 例5 1 1 1 1 1 1 1 Sn 设S112 2 2，S21 2 2 2，S3 2 4 2，,， 1 3 3  0，求xy的值． x 、y的值． 1 1 1 2 2．求 n n1 S1S2 解法一：∵S1 497 S2 366 16913 S3 14412  Sn的值（用含 n的代数式表示，此中 n为正整数）． 9 3 1 1 1 1 4 2 2 1， 2 11 1 1 1 ， 6 2 3 1 1 1 1 1 ， 12 3 4 ∴ Sn 1 1 ． 1 n 1 n ∴原式 111 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3 3 4 n n1 n 1 1 n2 2n ． n1 n 1 2 2 2 解法二：∵Sn 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 ， nn1 nn1 nn1 nn1 nn1 1 2 1 1 1 ∴Sn 1 1 1 ， nn 1 nn 1 n n 1 ∴原式 1 1 1 1 11 1 11 1 1 n 1 1 n2 2n ． 2 23 34 1 n1 nn1 n1 实质搜寻：设实数 x ， y ， z 知足 xyz 0 ，且 x yz 0 ，则 1 1 1 1 1 1 或 x2 y2 z2 x y z 1 1 1 1 1 1 ． 2 2 x y 2 x y x y x y 问题新编：化简 1 1 1 2（ n 为正整数）． n2 n 1 2 2n1 搜寻2 公元前5世纪，古希腊人点燃的无理数的火种，照亮了实数的广阔天地，但人类许久不能够分享这甘美的“人类智慧之果”．直到19世纪后期，出名数学家魏尔斯特拉斯·戴德金、康托的优异贡献，为无理数、实数理论的建立打下牢固的基础． 例6（1）2能够用有理数形式表示以下： 2 1 1 1 2 2 （2）纸是人们学习工作不行或缺的物件，而纸的尺寸是怎样确立的呢？ 印刷厂工人把一张长方形的标准纸 （如图①），对折1次，分为两半，每一张都是本来的 1，称为对开（即 2 2开）；对折 2 次，得 22 4 张，每一张都是本来的 1，称为4开；对折 3次，得23 8张，每一张都是 4 本来的 1，称为8开,,对折 5 次，得25 32张，每一张都是本来的 1 ，称为32开． 8 32 一张国际标准尺寸的纸，应吻合以下两个条件：①它的面积为 1m2；②经过若干次对开，所得各种大小 不同样的长方形形状都同样 （即长和宽之比都相等）．这张国际标准尺寸纸的长和宽终究各是多少呢？ （精 确到 1毫米） x米，宽为y米（如图②），则它的长与宽之比为 x:y，对开后的长 用列方程组的方法，设标准纸长为 与宽之比为y: 1 x．于是，由条件②，得 2 x:yy:1x，即x2 2y2．① 2 x与y都大于零，且由条件①可得 另一方面，由于 x