圆的面积教学设计.docVIP

教学设计模板 课程名称 圆的面积 执教教师 赵爱军 名称 卫辉柳庄第一 学科 数学 学段 一．内容分析 本节课内容是学生在已有的数学思想和面积概念及已学几何图形面积公式的根底上通过观察、思考、操作、分析、讨论，发现并推导出圆面积的计算公式，利用面积公式计算圆的面积，并运用圆面积的知识解决一些简单的实际问题。 二．学情分析 圆的面积是学生在学习了圆的根本特征、圆周长的探讨、应用后学习的，因为学生在学习圆的周长公式探讨的时候已经明白了“化曲为直〞的数学思想，所以在探讨圆的面积公式时，在这个根底上再渗透“数学的极限思想〞，学生在这样的情况下，学习的圆的面积计算，有利于学生知识的迁移，这样，也是学习上的一次飞跃。 三．教学目标 1.让学生了解圆面积的意义，学生能通过观察、思考、操作、分析、讨论，发现并推导出圆面积的计算公式。 2.训练并提高学生的计算能力，能够利用面积公式计算圆的面积，并运用圆面积的知识解决一些简单的实际问题。 3.在探究圆的面积公式推导过程生体会到利用知识的迁移和转化思想可以帮助我们解决新问题，培养学生转化的数学思想。 4.培养学生独立思考，团结协作，克服困难，积极思考，勇于创新的精神。 四．重点难点 教学重点：圆面积的计算公式的推导,能够正确地计算圆的面积。 教学难点：理解圆的面积公式的推导过程。 五．教学资源 及环境准备 课件，圆形纸片，剪刀。 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、故事导入 教学新课 1.提出质疑，引出圆面积概念。 2.抛出问题，学生思考怎么求圆的面积。 3.学生动手操作,把圆转化成长方形。 4.通过剪拼成长方形，推导圆的面积公式。 5.拼成其他图形的面积公式推导。 三、稳固练习。 四、回忆教学新课前问题，解决疑惑。 五、教学小结。 六、布置作业。 课件展示小故事：巴依老爷买了一群羊，他让仆人用篱笆围一个羊圈，可是不管围成长方形还是正方形，总有几只羊围不到羊圈里？可是他又不愿意找工人做篱笆。这该怎么办呢？这时他想到了聪明的阿凡提，他想让阿凡提帮助他解决这个问题，同时他也想难为一下阿凡提。巴依老爷找到了阿凡提，对阿凡提一说，阿凡提爽快的容许了。很快阿凡提就用篱笆围成了一个圆形的羊圈，把这群羊全部围到了羊圈里。你知道这是为什么吗？学完这节课你就知道了。 教师问：“为什么围成长方形和正方形就不能装下这些羊，而围成了圆形就能装下了呢？接下来我们就来探究这个问题。〞 教师提问：谁能说一说圆的面积是什么? 教师归纳:圆所占平面的大小叫做圆的面积。 教师：那怎么求圆的面积呢？大家小组合作探讨这个问题，看哪个小组能帮老师解决这个问题？ 老师巡视发现学生的闪光点，发现爱思考，善协作的学生和小组，并给予及时的赞赏 为了方便大家研究，老师提前给大家准备了一些圆形纸片、剪刀，有一些圆已经等分4份、8份、16份，这些圆供你们选择使用。让我们开动大脑、动起手来，进行你们的研究吧！ 剪拼过程中教师指导学生裁剪，小组协作，并提醒学生注意平安。 教师提问：你们剪拼成的是什么图形?我们拼成的图形近似于平行四边形、长方形，那能不能拼成平行四边形、长方形呢？引导学生答复如果我们平均分成的份数越多每一份就会越小,拼成的图形就会越接近长方形，直到平均分成无限多份的时候就拼成了长方形。 教师提问：你拼的图形的面积与圆的面积有什么关系? 教师提问：你能根据你所拼成的图形算出圆的面积吗？大家小组协作，看哪组同学最爱动脑筋？哪组学生能把问题解决？ 教师：你们能推导出圆的面积吗? 教师提问：刚刚我看到有些同学把圆形拼成了三角形和梯形，那么拼成三角形和梯形能推导出来圆面积公式吗？ 根据公式计算圆的面积。(π取3.14〕 巴依老爷的篱笆一共12.56米，开始围成了一个长4米宽2.28米的长方形，后来又围成了一个边长为3.14米正方形，阿凡提围成圆形羊圈的面积是不是比长方形羊圈和正方形羊圈的面积大？请学生拿出练习本算算长方形、正方形和圆形的面积。 教师：现在大家知道为什么阿凡提篱笆围成了一个圆形的羊圈，就可以把这群羊全部围到羊圈里了吧？ 教师：你们真棒！靠自己的力量把问题解决了，希望你们以后多动脑筋，多思考，大胆想象，科学推理。有了这些本领，你们会能解决更多问题，说不定还能成为一名数学家或者科学家呢。 谁能帮助老师总结一下我们这节课学习的内容呢？ 考察一下你的同桌他知道圆的面积公式怎么推导出来的，他知道圆面积计算公式是什么吗？ 请你把今天所学的内容分享给