御风万里教学设计.docVIP

教学设计模板 课程名称 交响序曲《御风万里》 B段 执教教师 赵辉 名称 郇封第一初级 学科 音乐 学段 八年级 一．内容分析 交响序曲《御风万里》是郭文景在香港回归前夕，应香港特区“庆委会〞之约，为庆贺香港回归而作。于1997年7月1日在香港红磡体育馆“回归之夜〞的庆典上首演。全曲曲式结构为：引子+A+B+A’+尾声。本课选取B段作为主要教学内容。 B段：首先是双簧管演奏的汉族民歌旋律《黄河船夫曲》，描绘出绵延不绝、源远流长的黄河；随后用复调的创作手法将汉族、蒙古族、藏族、哈萨克族四族民歌融为一体；最后，乐队合奏再次演奏汉族民歌旋律，表现了奔流不息、气壮山河的黄河。寓意着中华各民族儿女企盼祖国统一，56个民族间的团结与和睦，更将这部庆典的交响序曲表现的极具中国特色。 二．学情分析 八年级学生生理、心理日趋成熟，参与意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，应扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。应通过教师积极的引导和灵活多样的教学设计使学生关注并乐于参加音乐活动。通过多种形式的艺术实践活动，稳固和提高表现音乐的根本技能。 三．教学目标 1、聆听、熟悉、记忆交响序曲《御风万里》B片段中四个民歌主题。能较为熟练地演唱《黄河船夫曲》的主题旋律，并在欣赏中听辨出四个民歌主题出现的顺序。 2、积极、投入地参与说、唱、演等音乐实践活动中，体会不同民族民歌的音乐特点；感知汉族民歌主题贯穿始终。 3、理解体会乐曲所传达的中国各民族融合以及中国与世界融合的愿望。 四．重点难点 重点：运用多种教学方式熟悉、体验四个民歌主题，感知汉族民歌主题的贯穿；理解乐曲所表达的愿望。 难点：从乐曲创作手法中感受民族融合、中国与世界融合的愿望。 五．教学资源 及环境准备 制作多媒体课件、钢琴。 六．教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 导入并感知汉族民歌主题 感知蒙族民歌主题 感知藏族民歌主题 感知哈萨克族民歌主题 完整欣赏，情感升华 看〔黄河〕图片听《御风万里》片段。 看〔船工划船〕图片。 老师演唱汉族民歌《黄河船夫曲》第一段。 聆听交响序曲《御风万里》B段。 教师简要介绍交响序曲《御风万里》 。 学生聆听乐曲B段双簧管演奏的汉族民歌旋律局部。 聆听音乐片段。 再听音乐片段， 教师引出并介绍复调的创作手法。 聆听音乐片段，〔老师随藏族主题音乐做献哈达动作〕 再听音乐，进一步感受藏族民歌旋律。 老师示范舞蹈 聆听哈萨克族民歌主题。 完整聆听由四个民族的民歌主题融合而成的音乐片段，老师引导学生用相应的动作表现四个民歌主题。 欣赏B段后半段，并随音乐的感受自由指挥。 欣赏交响序曲《御风万里》最精华的局部。 说出音乐描绘的黄河形象。 感受体验船工在劳动时发出的劳动号子 学生说出歌曲的特点 学生演唱 《黄河船夫曲》旋律，体会重音和力度，随后带入歌词演唱。 感知汉族民歌旋律不断的出现在乐曲中。 交流： 〔1〕音乐表现了怎样的黄河形象？ 〔2〕这段音乐的主奏乐器是什么？ 用黄河流淌的手势再次体会双簧管演奏的汉族民歌旋律。 思考：在汉族民歌旋律不断进行中穿插进了一条新的旋律，它带来怎样的感受。 了解嘎达梅林的英雄事迹，感知蒙族人民对嘎达梅林的思念、赞美之情。 用思念赞美之情演唱蒙古民歌主题。 听出和蒙古族民歌旋律同时进行的还有汉族民歌旋律。 思考：在蒙族旋律之后又出现了哪个民族的旋律？ 学生说出动作所属民族。 学生学习献哈达动作，并带入音乐完成。 交流： 〔1〕、这段音乐的主奏乐器是什么？它的音色有什么特点？ 〔2〕、演奏力度是怎样的？ 学生感受藏族的舞曲节奏并带入音乐中体会。 整体聆听并用相应动作表现音乐。 复听音乐，感受汉族民歌旋律和藏族民歌旋律穿插在一起。 听辨主奏乐器。 通过图片了解哈萨克族民族特点。并再次聆听哈萨克族民歌主题，说说音乐带来怎样的感受。 复听音乐，听出和哈萨克族民歌主题同时进行的汉族民歌旋律，再次感知复调创作手法。 交流： 〔1〕、汉族民歌主题贯穿始终。 〔2〕、表达了民族大融合的愿望。 交流： 〔1〕在音乐中感受到了怎样的黄河形象？ 〔2〕表达了中国与世界融合的愿望。 激发学生的好奇心，提高学习兴趣， 了解汉族音乐特点。 用实践律动的方式感受与表现作品情绪。 层层铺垫，培养学生专注聆听音乐的习惯，让学生真切感受音乐，体会作曲家用“和声的色彩〞表现音乐的美。 听辨音乐所属民族，用实践律动的方式感受与表现作品情绪。 听辨音乐所属民族，了解哈萨克族音乐特点。 用实践律动的方式感受与表现作品情绪。 通过了解作品创作背景，进一步理解作品中所饱含的强烈真挚的情感。 七、板书设计 御风万里 八、教学反思 新课程理念下的音乐课堂，不是教师自我展现的舞台、师教生从的课堂，而是以学生为主，师生共营的课堂，在