学习环境建设.docx

个人介绍 赵顺灵 广州市白云工商技师学院副校长 高级讲师，企业培训师 方向：职业教育课程与教学 学习内容 设计课室环境 激发学习动机 组织小组学习 、设计课室环境 学习环境 学习环境是学习资源和人际关系的组合。学习资源 包括学习材料（即信息）、帮助学习者学习的认知工具 （获取、加工、保存信息的工具）、学习空间（比如教 室或虚拟网上学校）等等。人际关系包括学生之间的人 际交往和师生人际交往。。 何克抗、李文光（2002） 课室里面有什么？ 主题班会课 主题班会课 课室里面有什么？ 社交练习讨论演示讲授 ?三?三 A A 师生 教^^料 物教学用品 |椅— 教室里的需要层次 自我超越 自我实现 尊重 归属 安全 生理 学习动力和激情 课堂参与和注意力 课室环境的五个功能 社交 带来快 ■ 1协助完 成学习 t 任务 \任务 r ■ ，安 云全与 保护 亏1 I IZIV ■ 4/ ■ i T ? ? \ ■ ■ ■ . ■ 1 F \ /记 t纟 己录班 及历史 E 1 V J 课室环境的安全与保护 人身安全 ?适宜的自然条件 -物品的维护及使用指导 心理安全 ?使教室变柔和 ?合理安排教室空间  桌椅摆放对课室里社交的影响 D 卄★★ ★★ 卄★★ ★★ 对师生与生生这两种不同 关系来说，社交时需要关注什么 呢？如何通过桌椅的布置来体现 呢？ 课室环境记录现级历史 专业与课程 班级活动记录 个体展示 课室环境协助完成学习任务 根据 学习任务开展 的需要将课室 划分成不同的 功能区域 课室环境带来快乐 色彩丰富的课室 色彩单调的课室 思考: 在我的课堂里面可以做些什么来让课室环境更1=1 在我的课堂里面可以做些什么来让课室环境更 1=1 好的支持学生的学习? 二、激发学习动机 学习动机 发现学习活动有意义并值得，尽力从中 取得预期利益的趋势。 学习动机的“期望*价值”公式 1、向学生保证，如果学生付出努力，他们能够 成功地完成手头的任务。（你能学会） 2、帮助学生认识到手头的学习任务的价值。 （学了对你有用） 如何憎强我能学会信念 提供成功机会给予气馁 的学生特 殊的动力 」支持」 提供成功机会 I教学生制 定合理目 标及评价 自身表现 提供成功机会 提供成功机会 小组研讨： 作为教师，在为学生提供成功机会方面可以做 些什么？将核心观点写于卡纸并安排人汇报。 1、 开放式任务； 2、 任务分解； 3、 及时提供帮助； 4、 提供不同层次的学习任务; 5、 采取多样的教学方法； 6、 允许暂时的失败； 教学生制定合理目标及评价自身表现 1、 怎样才算合理目标？ 2、 从提供成功动机角度，如何评价自身表现比 较合适？ 提供信息反馈 信息反馈要及时、具体； 信息反馈的内容包括学生的学习过程及结果； 信息反馈重在学生相对自身及绝对标准的进步; 给予气馁的学生特殊的动力支持 个性化活动； 额外的学习帮助; 安排适宜的任务; 额外的时间； 教师可能会传达较低期望值的方式 后进生回答问题时，给出答案或者叫其他人回答之 前等待时间过短。 给出答案或者叫其他人回答，而不是通过提示或改 述问题帮助学生改善其答案。 奖励不恰当的行为或不正确的答案 4 .更为频繁地批评后进生的失败 5.很少表扬后进生的成功 6 .很少关注后进生 教师可能会传达较低期望值的方式 把后进生安排在离教师较远的位置 对后进生力所能及的学习要求很少 与后进生交流时不够友好，表现较少关注和反应, 很少目光交流 对他们的问题给予更简短、不充分的答案 很少接受和米纳后进生的观点 把后进生限制在低水平、重复的课程上，以练习 和实践任务为重点 如何帮助学生认识到学习任务的价值 将课程与学生个人生活相联系： 做对学习感兴趣的榜样，表达对学习的热情 纳入新颖、多样性的因素 给予学生积极响应的机会：参与、创作； 允许学生创造成品（项目教学） 为学生提供相互交流的机会 给予外在的奖励： 四、 组织小组学习 关于小组学习 为什么要使用小组学习? 其不足有什么？ 小组学习的设计与实施 决定所使用的小组类型 决定小组的人数 决定小组的构成 为积极的相互依赖构建任务 明确个人责任 教学生学会合作 监控学习、参与以及合作行为 小组类型 小组类型 合作型 合作型 ?学生们为共同 目标一致，很 少或几乎没有 分工，小组成 员共同努力创 造小组成果 允许帮助型 -允许学生在完 成自己的作业 时互相帮助  必须帮助型 ?期待学生相互 帮助  同学指导型 ?好点的同学帮 助差点的同学 思考： 四种不同类型的小组适用场景是怎样的? 决定小组人数 最少人数：2人 适宜人数：4-5人 最多人数：6人 思考： 有哪些因素会影响小组人数选择的决策呢? 2人组与多人组在教学上有什么异同吗？ 决定小组构