四年级下册数学乘法分配律教学设计.docVIP

PAGE 5 PAGE 5 人教版小学四年级下册数学 乘法分配律 教学设计 执教教师：钟玉美 一、教学内容 乘法分配律的认识（第一课时）。 二、教学目标 1、使学生初步理解这个定律，掌握其数学特点和结构形式，会用字母表示这个定律。 2、通过有步骤地观察、分析、比较，引导学生自己总结出定律内容，培养学生总结概括的能力。 3、使学生理解并掌握乘法分配律的意义，能运用乘法分配律进行简单的运算。 4、培养学生概括的能力。 三、重点、难点 1、能正确理解乘法分配律。 2、理解乘法分配率的特点和结构。 3、掌握数学特点和结构。 四、教具准备 小黑板，数字卡片 五、教学过程 （一）导入 1. 将全班学生分成四个组，对表现好的组及个人以星星或小红花奖励，用比赛的形式做三道计算题，如下 ： 2.先说一说运算顺序，再计算，一二组做第一题，三四组做第二题，全班一起做第三题。（以卡片的形式出现） （5+3）X125 5 X 125+3 X 125 47X(89+11) 47X89+47X11 先让学生算出第三题的答案，教师根据第三题的答案直接说出第四题的答案，反问学生为什么老师能如此快地说出答案，导入本课的问题， 今天这节课我们共同来研究这个问题，让学生带着好奇心去听课。 （二）教学实施 1、教学例题 （1）、观察比较 例题3(P36): 植树节学校组织一些同学去植树，分成25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树，问一共有多少名同学参加了这次植树活动？ 问：从例题上你获取了哪些信息？需要我们解决什么问题？ （2）、怎样理解 “一共有多少名同学参加了这次植树活动”这句话； 学生可能说出以下两种情况： 第一种：总人数 = 挖坑、种树人数 + 抬水、浇树人数 即：4X25+2X25 第二种：总人数 = 每组人数 X 组数 即：（4+2）X25 （3）、根据题意，怎样列式计算？说说算式表示的意思。 学生1：（4+2）X25 =6X25 =150(人) 4+2表示每一组的人数，再乘以25，也就是25组的人数即总人数。 学生2：4X25+2X25 =100+50 =150（人） 4X25表示挖坑、种树的人数，2X25表示抬水、浇树的人数，把两种人数相加就是总人数即一共参加活动的学生人数 答：一共有150名同学参加了这次植树活动。 2、总结归纳 （1）讨论： 这两种算法有什么相同点和有什么不同点？ 两种算法不同，结果相同，既然结果相同，那么我们可以用什么符号把找两个算式连接起来？ 板书：（4+2）X25 = 4X25+2X25 （2）让学生观察这两个式子，并提问：等号左边的算式表示几个25？右边是几个25和几个25的和？ 答：6个25的积等于4个25与2个25的和， （3）观察这些算式（原来卡片上的），两种算法不同，结果却相同，可以用什么符号把这两个算式连接起来？ （5+3）X125 = 5 X 125+3 X 125 47X(89+11) = 47X89+47X11 （解释课前老师快速解题的诀窍） 提问：这些算式左右两边有什么变化？什么没变？（这些算式左边和右边的运算顺序变了，结果没变。） 提问：这些算式你发现了什么规律？（发现两个数的和与一个数相乘与两个数分别与这个数相乘，再把积相加，这两种的计算结果相同。） 在总结归纳的过程中，学生叙述规律时，对学生语言进行指导纠正。 老师：同学们的总结很好，这个普遍的规律叫什么呢？你知道吗？（这个规律叫乘法分配律。） 板书课题：乘法分配律 （4）、归纳规律。 乘法分配律的定义是：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再把两个积相加，结果不变。 为了使这个定律表达得更简明更概括，我们可以用a、b、c三个字母表示三个因数，这个定律可以写成：（a+b）X c= a X c + b X c。这就是乘法分配律。 （三）课堂作业 1、在横线上填上适当的数（小黑板1） （1）、（8+4）X25= X + X （2）、（ 34 + 66 ）X 69= X + X （3）、126X40+126X 60 = 126X（ + ） （4）、25 X12 + 25 X 28 ）= X（ + ） 先做第一二道练习题，复习巩固公式（a+b）X c= a X c + b X c，再根据这个公式反用公式a X b + a X c =a X（b + c）,练习3,4小题。比较、判断正用和反用乘法分配律哪个能使计算简便就选用哪个公式。如第三题和第四题就应