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英国创业教育的做法及体会 刘帆 2011.02.26 第一页，共三十八页。 Outline 1 2 3 2、重要的价值点 1、英国的做法 3、几点体会 第二页，共三十八页。 1.英国发展创业教育的战略模式 1.1完全一体融入模式 1.2学校领导下的中介模式 1.3利益相关者推动的外部支持模式 第三页，共三十八页。 1.1完全一体融入模式 在整个学校普及创业教育。 与技术转让部门合作。 为每个院系提供创新性的教学支持。 在所有院系采用终生学习的方式。 所有部门和学科参与其中。 重视设置跨学科的教学、学位和中心。 赋予优秀的研发部门专业地位。 实践教授，访问学者的介入。 第四页，共三十八页。 Cont. 从获邀的企业家团队中收获想法。 企业家的社会整合，赋予奖赏的社会地位。 校长关注企业家的参与 学校领导的所有活动应与校外的利益相关者合作。 所有院系鼓励研究开发活动。 合资企业中，鼓励学校职工与利益相关者积极合作。 在校办企业实行开放知识产权和投资的方式 培训院系师资来开发和提供创业课程。 第五页，共三十八页。 1.2大学领导下的中介模式 与学校关系更为密切，接受大学领导的中介模式，可能包括： 设置与学校关系更为密切的校属专业化中心 接受大学教授领导。 强调项目和教学发展。 为所有部门发展专业的创业项目。 提供人员培训。 第六页，共三十八页。 Cont. 使利益相关者成为中心的合作伙伴。 任命工作人员保持对外部利益相关着的开放。 接纳愿意从事创业的人员进入部门工作。 鼓励与科技园区和技术转让部门成立合资企业（项目）。 鼓励企业专家团队参与部门技术利用。 联系商业支持服务与创业投资者。 第七页，共三十八页。 1.3利益相关者推动的外部支持模式 利益相关者推动的外部支持模式是更为权衡的一种,可能包括： 研究中心为利益相关者所有，但同时有大学的参与。 由企业主管领导。 位于科技园区和技术转让部门附近。 为各部门提供训练方案。 第八页，共三十八页。 Cont. 为大学职工以及学生提供咨询和商务支持服务。 推广和其他活动。 与科技园区和技术转让结构成立合资企业。 参与到企业以及利益相关者所在的社区中去。 与有兴趣的学术人员建立合作关系。 第九页，共三十八页。 2.重要的价值点 2.1商业创业教育与社会创业教育并重局面的逐步形成； 2.2创业教育自身的可持续性机制（self-sustainability）； 第十页，共三十八页。 2.1.1 商业财富传奇 第十一页，共三十八页。 2.1.2 好事做好的世界典范 第十二页，共三十八页。 2.1.3：湖南大学 先行示范的中国公益创业研究中心 做得实 影响大 第十三页，共三十八页。 2.1.4北京师范大学壹基金公益研究院 第十四页，共三十八页。 2.2 重要的价值点：自身的持续性（self-sustainability) 2.2.1 从过程来看，创业教育链的可持续性。 定位---师资---课程----教学---实践 * 教育链的可持续性 第十五页，共三十八页。 Cont. 2.2.2从组织来看，促成内外利益相关者参与创业教育。 *机构的可持续性 2.2.3 从效果来看，创业教育教学方式深受学生欢迎。 *质量的可持续行 第十六页，共三十八页。 （1）定位 总体目标应当是培养“企业家型”复合应用型人才。即，通过培养创业意识、了解创业知识、体验创业过程，使大学生能像企业家一样行为，具备将来从事职业所需的知识、技能和特质。 1.培养创业意识，正确认识企业在社会中的作用和自我雇用； 2.提高就业能力，让学生能够在中小企业以及缺乏正规就业机会的环境下有产出的工作； 3.提供创办和经营小企业所需的基本知识和技能； 4.鼓励大学毕业生把创业和自我雇用作为理性职业选择。 第十七页，共三十八页。 Cont. 分层次（立体化）创业教育发展思路 第一，“创业意识”教育 类似全民普及化的基础教育，旨在“商业扫盲”，培育尊重创业的社会文化； 第二，“创业通识”教育 类似大众化的中等或高等教育，旨在培养“企业家思维模式”，像成功企业家一样行为，提高个人综合素质； 第三，“创业职业教育” 类似管理学的“MBA教育”，旨在成就有潜力的学生，使其成为未来事实上的创业者（或企业家）。 第十八页，共三十八页。 第十九页，共三十八页。 冰 山 理 论 表 象 层 潜 在 层 第二十页，共三十八页。 冰山理论：显性素质与隐性素质 第二十一页，共三十八页。 成功创