幼儿艺术类幼儿音乐教育中教授新教材的点滴体会.docxVIP

导读：音乐艺术有抒发、表达、激励人的情感的特点。一首作品不仅能表 达一定的内容、情感，还能表达其开展变化。利用这一特点，我在设计组织音 乐教育活动时，注重从情感教育入手，引导幼儿对音乐作品产生相应情感共 鸣，培养幼儿感受、理解音乐的能力。 在幼儿音乐教学中，认真分析、充分利用新教材的教育因素，引导幼儿理 解、感受音乐的内容和情感，并获得音乐能力的开展，是使音乐教育活动到达 教育目标的重要条件。下面谈谈我在音乐教学中，教授新教材的点滴体会。 一、分析教材的教育因素，充分发挥教材的教育作用 幼儿音乐教材，无论是歌曲、音乐欣赏，还是律动、舞蹈、音乐游戏，都 蕴含着一定的教育因素。教师要深入细致地分析教材，在设计活动时充分地发 挥教材自身的教育作用。 1、弓I导幼儿产生与音乐作品相适应的情绪、情感共鸣，从情感教育入手， 到达音乐教育目标。 音乐艺术有抒发、表达、激励人的情感的特点。一首作品不仅能表达一定 的内容、情感，还能表达其开展变化。利用这一特点，我在设计组织音乐教育 活动时，注重从情感教育入手，引导幼儿对音乐作品产生相应情感共鸣，培养 幼儿感受、理解音乐的能力。 如小班欣赏歌曲《小人书不要哭》分为两个乐段。第一段用平缓、忧伤的 旋律，表达了小人书躺在桌上哭得很伤心；第二段情绪平和愉快，特别是最后 一句，用了歌曲音域最高音和切分及X。X节奏，突出表现小人书高兴地哈哈 大笑的愉快情绪，两种情绪在间奏中得到转换。我抓住歌曲情绪的变化，力求 用生动的语言启发幼儿的情感体验。在欣赏之前启发幼儿注意听听：小人书为 什么哭？后来怎么又笑了？激发幼儿在欣赏中联想想象。再次欣赏时，请幼儿 结合个人体验讲讲，如果自己脸破了会觉得怎样。然后让幼儿边欣赏边随小人 书的哭笑做表演，让他们亲自体会一下小人书的情绪、情感变化，进一步弓I导 幼儿理解歌曲的内容。 2、利用教材中鲜明、生动的音乐艺术形象，对幼儿进行思想品德教育。 在音乐教育活动中进行品德教育，就要选择能结合幼儿生活实际的教材， 让幼儿在原有的认识基础上理解其教育内涵，以到达教育目的。 《小人书不要哭》教育小朋友要保护图书，这首歌采用拟人化手法，以小 人书的哭和笑来说明小朋友行为的对与错。当幼儿听完这首歌后，小人书为脸 被撕破而哭和为小朋友把书补好而笑的生动形象就深深地印在他们的脑海里 了。这样来引导幼儿体验小人书哭和笑的情感变化，能有效地帮助幼儿明辨撕 破和修补图书的是与非，懂得应当保护图书的行动。、 3、利用教材自身的音乐特点，培养幼儿参与音乐活动的能力。 要使幼儿在音乐活动中得到开展，就要让幼儿有能力参与音乐活动，即发 展幼儿的多种音乐能力。 比方歌曲《大鼓小鼓》是通过鲜明的大鼓、小鼓形象，来帮助幼儿练习歌 中力度的强弱变化。歌中大鼓咚咚用消沉的低音索（5）、四分音符的节奏、强 的力度来表现，小鼓嗨口通噬用短促的中音、弱的力度表现。在教授时，我逐步 引导幼儿分析大鼓、小鼓的差异，再请幼儿用不同的动作表现出来。于是，孩 子们就用拳头敲击表示大鼓，用手指敲击表示小鼓。强弱的变化从动作上就表 现得十清楚显，幼儿的声音自然随动作有了强弱变化。 二、充分发挥教师的主导作用，调动幼儿的主动性，让幼儿在轻松、愉快 的气氛中得到开展 1、教师要运用生动、形象、带有启发性的语言吸弓I幼儿的注意力，提高幼 儿参与音乐活动的兴趣，并充分利用教具、音响等辅助手段，帮助幼儿理解、 感受教材的内容、情感。 例如小班欣赏《小人书不要哭》时，我事先自制了一本破小人书。封面上 有一张会变的脸，当它被撕破时是哭的样子，当它被粘好后就变成了笑脸。在 欣赏中，我先给幼儿播放哭声录音，并用神秘的语气问孩子们：“这是什么声 音？ ”“是谁在哭呢？”再出示哭的小人书，“哦，原来是小人书在哭。”幼儿的注 意力立刻就集中到小人书上来。我再问：“小人书为什么哭呢？”让幼儿带着问 题来欣赏歌曲，他们就会非常认真地听。当听到小人书笑时，将教具小人书变 成笑脸。幼儿面对这样一本会哭会笑的小人书来欣赏歌曲，能更生动、具体地 体验到小人书的心情，更好地领悟教材的教育意义。 当然，在使用教具过程中，也要考虑幼儿的年龄特点。中大班幼儿不同于 小班，对教具不一定感兴趣，我就利用录音带创设与教材相关的音响情景。如 中班学习歌曲《火车开了》，就让幼儿听火车鸣笛和开动起来的声音，唤起幼 儿对火车的联想想象；大班学习舞蹈《过新年》时，就让幼儿听敲锣打鼓、放 鞭炮的录音，引导幼儿感受过新年的热闹气氛，为下一步学习打下基础。 2、充分发挥教师的示范作用，用教师的真情实感打动幼儿，为幼儿首次认 识新教材留下鲜明生动的第一印象。 音乐是表演艺术。在音乐教育活动中，教师的示范是展示音乐艺术必不可 少的一环。如发声练习中，教师准确、清楚的范唱对幼儿学习正确的发音有很 大帮助。教